高等教育新常态下大学生人文素养教育探微［摘要］中国高等教育由规模建设进入内涵建设的新常态，功利主义的追求导致高等教育过程中人文素质教育的缺失。必须意识到人文素养是高层次人才的必然耍求，良好的人文素养能够帮助人才更好的适应社会发展，实现自我和社会的协调进步，也是复兴传统文化实现中国梦的应有之义。为此，高等院校应该在课程设置、教学改革以及评价体制等方面进行深入的探索。［关键词］高等教育新常态；人文素养；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］10054634(2016)060020051大学生人文素养教育：高等教育新常态的内在要求1999年以来的高校扩招让屮国的高等教育逐步进入规模化阶段，市场经济对专业人才的需求导致高校专业设置的急功近利。“高等教育‘以专业为中心、以行业为0标’的人才培养模式，导致学科单一、专业划分过细，人才的知识结构单薄。”［1］强化行业需求的专业知识教育本身是为了满足社会的需要，但是专业中心的导向影响了高等教育中对人的关注，忽视了人的全谢发展，进而限制了专业人XT的发展，甚至把高等院校当作熟练工人的培训机构，忽略了大学育人和科研的任务，髙等院校在迎合社会的同时迷失了自己的定位，追求专业对口造成了人才知识单一、结构单薄。就业导向片面追求教学效果的实用性，功利化的政策导向导致了高等教育的短线回报追求和短期行为，教学过程中作为“人”的学生的内涵、素质、心理、情感等基本因素在专业知识的挤压下日趋消失，人才和职业技能合二为一。“‘过强的功利主义、过窄的专业设置’，进一步削弱了当代大学生本己薄弱的人文素质基础。”[1]安心于解决具体的技术问题，失去基本的责任意识、担当意识、自我发展意识、合作沟通意识以及世界眼光的人才，在漠视历史、安于现状、消?0逃避屮失去人才应有的素养，不可否认，当下的大学教育注重科学实用价值而忽视人文精祌的熏陶是不可回避的话题。100年前，蔡元培在反思中国传统教育的困境时，提出高等教育应该注重世界观培养和美育，“而专尚陶养感情之术，则莫如舍宗教而易以纯粹之美育。纯粹之美育，所以陶养吾人之感情、使人有高尚纯洁之习惯，而使人我之间、利己损人之私念，已渐渐消沮者也”[2]。在功利主义教育思想占据主流的当下，蔡元培对高等教育提出的世界观培养和美育的思想远远超出了工具论教育理念，可谓高屋建瓴、振聋发聩。时至今日，高校规模扩张、学科整合和布局已基本完成，注重质量和内涵建设急需提上日程，建设高水平大学和专业、与世界一流大学对话成为当下高等教育面临的重大问题。在稳定规模的前提下，如何优化资源、调整结构、提升质量、发展内涵成为当下高校教育的新常态。把学生培养成为合格的社会公民、成为引领社会文化发展的现代知识分子己是高校教育亟需解决的问题。当代高校培养出来的大学生不同于技术学校培养的技术工人，高校理应成为屮华民族伟大复兴的桥头堡；对当下大学生专业知识、职业技能和情感、心理、合作意识等综合人文素质的培养成为高校教育新常态下的专业教育和素质教育有机结合的前沿话题。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要“深化教育领域综合改革”，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力……改进美育教学，提高学生市美和人文素养。”这对高等教育新常态下的大学生人文素质教育提出了更高的要求，尤其是加强当代大学生对中华传统文化的学习和继承、培养当代大学生的社会责任感和担当意识、提高当代大学生的综合人文素养，成为高等教育新常态下教改的方向。2大学生人文素养教育是高等教育的内在要求2.1大学生人文知识教育是高素质人才的内在耍求第6期苗俊玲丛鑫高等教育新常态下大学生人文素养教育探微教学研宂201621世纪是人才竞争的世纪，人才既包括各类专门人才、技术人才、管理人才，更应该是在各领域领军的高层次人才。这些人才应该具冇该领域内的专业知识，而且能够带动、推动该领域的进步。但是无论哪个层次的...