我国高校小学教育本科课程设置的实证研究以国内22所高校人才培养方案样本为例摘要：课程设置对提高本科专业人才培养质量具有重要的意义。本研究选取国内22所高校小学教育专业本科人才培养方案样本为研究对象，采用内容分析法和比较分析法，以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012)、《教师教育课程标准》(2011)、《小学教师专业标准》(2012)中涉及到的课程要求为参照，对其小学教育本科专业课程设置进行实证研究，并给出未来小学教育专业课程设置的几点建议。关键词：小学教育本科专业，课程设置，人才培养[基金项目]2015年教育部人文社科研究规划基金项目“教师社会学构建研究”(15YJA880113)；2013年教育部首批本科“小学教育专业综合改革试点”项目(ZG0410)。“课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动最主要的依据。纵观中外教育改革，无不把课程放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设”[1]。课程设置在小学教育本科专业建设中处于核心位置，课程设置是否合理，关系到小学教育专业人才培养目标的实现，关系到未来小学的师资水平，关系到小学教育的质量，由此可见课程设置对于小学教育本科专业的重要性。本文拟从抽样实证研究角度对我国小学教育专业本科课程设置进行考察，以期更好地为我国小学教育专业建设提供有益的参考。一、文献探讨对小学教育本科专业课程设置的研究成果不多，以“小学教育本科专业”和“课程设置”为主题在中国知网进行搜索，共有29篇符合条件的文献。这29篇文献可以分为两大类别：比较研究和分析研究。其中，比较研究细分为中外高校小学教育本科专业课程设置比较和国内高校小学教育本科专业课程设置比较。王慧娟选取美国哥伦比亚大学小学教育专业和南京晓庄学院小学教育专业为研究个案[2]；兰惠敏通过对中外小学教育本科专业的课程设置进行比较研究[3]。国内高校比较研究均是以国内几所高校小学教育本科专业课程设置为样本进行比较。如，李俊义等人选取晓庄学院等6所高校为研究对象[4]；黄伟娣将首都师范大学等4所高校的小学教育本科专业课程方案进行对比[5]。对小学教育本科专业课程设置做分析研究的文献也不多，代表性学者刘济远回顾了小学教育专业本科课程体系研究的历史背景，分析了课程设置的原则、基本结构及课程设置中应处理好的几种关系[6]；张香艳以具体高校或某一前提下的小学教育本科专业课程设置作为分析材料等[7]。二、小学教育本科专业课程开设的新要求专业学科的课程设置都有一定的依据：小学阶段的培养目标及其课程改革对小学教师的素质诉求是小学教育本科专业课程设置的根本依据，未来本科学历小学教师所应具备的基本素质是小学教育本科专业课程设置的直接依据。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012)、《教师教育课程标准》(2011)和《小学教师专业标准》(2012)作为教师教育发展的纲领性文件，为小学教师的培养提出建议，小学教育本科专业在进行课程设置时也应当参考其中的要求。第一，国家《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012)课程开设要求。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012)规定了小学教育专业(本科)的培养目标、培养要求，毕业生应具备的知识与能力、主干学科和核心课程等[8]。小学教育本科专业学生在校时主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，进行教育技能训练，掌握教育教学、管理和研究的能力。通过学习主干学科(教育学、心理学)、核心课程(教育概论、中文、数学、英语、小学教育学、小学心理学、教学论、小学班队原理实践、现代教育技术、小学各学科教学与研究等)、其他学科及参加教育见习、教育实习，该专业的学生在毕业时应掌握小学相关课程的基本理论和基本知识、具有小学教育教学工作的基本能力、了解小学教育的理论前沿和发展动态等6大方面的知识与能力。小学教育本科专业课程设置的主干学科为教育学、心理学，并具体列出了教育概论、教学论、小学班队原理实践等多个核心课程，为课程设置提供了重要的参考；其培养目标、培养要求及学生毕业后应掌握的几个方面知识和能力也为课程设置提供了较为明...