幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度简述：由于幼儿身心发展的特殊性，同伴冲突在幼儿园广泛存在并频繁发生。本研究采用现场观察法、访谈法和案例分析法，揭示了中班幼儿同伴冲突应对策略的使用特点、班级活动类型与中班幼儿同伴冲突发生和解决的关系、教师控制对幼儿同伴冲突应对策略选择的影响。教师干预态度是否积极，对中班幼儿同伴冲突应对策略的正确选择和冲突的顺利解决起着关键的引导作用。因此，教师应采取适宜的冲突干预态度，化消极为积极，以培养幼儿解决冲突的自主性和积极解决冲突的能力。一、问题提出由于幼儿交往经验的不足，加之认知“自我中心主义”和社交技能的缺乏，其同伴之间的冲突不可避免地广泛存在和频繁发生。关于儿童同伴冲突研究，国外主要涉及对儿童同伴冲突价值的认识、冲突的起因、冲突应对策略的分析以及影响冲突解决的因素等，但研究对象主要集中在学龄儿童，大多采用量化的方法对冲突事件做静态分析，并且缺乏教师干预冲突态度的研究。国内相关研究主要涉及儿童同伴冲突应对策略的发展特点以及分类，除少数关注学前儿童外，都主要集中在中小学生，而且同样缺乏对教师干预态度的深入研究。因此，以动态的视角，深入幼儿的活动现场，考察幼儿冲突解决策略的特征以及教师干预态度的影响,不仅可以弥补此领域国内外研究的不足，而且能够为幼儿园教师了解和指导幼儿的人际互动，积极引导幼儿的人际冲突提供实证依据。二、研究方法（一）冲突应对策略分类冲突应对策略指在同伴冲突中，幼儿为了实现自己的目的或战胜他人而采用的解决方式与方法。个体在冲突过程中使用的策略实际上反映了其社会化水平及社会技能的高低。根据以往研究有关冲突应对策略的划分方法，结合本研究实际观察的案例，我们将幼儿冲突应对策略划分为合作式策略、攻击式策略、退缩式策略、求助式策略。其中，合作式策略是一种积极的、正面的冲突解决策略，具体包括请求说理、协商交换、谦让和道歉安慰等。请求说理指幼儿通过向同伴讲道理来实现自己的目标；协商交换指幼儿通过讨论想出办法，达成共识，由此解决冲突；谦让指冲突的双方中有一方主动让步。道歉安慰指一方向另一方主动道歉或安慰。攻击式策略是一种消极、负向的冲突解决策略，包括语言攻击和肢体攻击。退缩式策略包括屈服、放弃离开、哭泣或生气。屈服指幼儿在受到另一方威胁或攻击时，主动放弃自己的要求。放弃离开指幼儿在冲突面前，主动放弃自己的目标，离开冲突现场。哭泣或生气指幼儿通过哭闹或生气的方式来处理冲突。求助式策略指求助老师或求助同伴，老师和同伴都是被动介入冲突。另外，还可以将幼儿同伴冲突应对策略分为积极策略与非积极策略（消极策略和中性策略）。积极策略指合作式策略；消极策略指攻击式策略；中性策略包括退缩式策略、求助式策略。三、教育建议教师的干预与指导对幼儿同伴冲突的合理解决至关重要，教师负向和中性的干预态度偏多，会使幼儿偏向于使用负向和中性的冲突应对策略，从而不利于幼儿同伴冲突的顺利解决和社会技能的发展。教师使用正向积极的干预态度和耐心的引导，不仅能使幼儿同伴冲突顺利化解，而且还能帮助幼儿理解社会规范、学习和运用社交技能。因此，本研究对教师的介入和指导提出以下建议：（一）构建安全的冲突解决情境构建安全的冲突解决情境对幼儿同伴冲突的有效解决十分重要，幼儿只有在安全的冲突解决情境中才能充分表达自己内心的感受，学会从他人的角度考虑问题，消除“自我中心主义”思维方式，进而促进其观点采择和社会移情能力的发展。这就要求教师要正确认识幼儿同伴冲突的特征及冲突的合理解决对幼儿社交态度和技能以及社会性发展的重要性。在面临幼儿同伴冲突时，教师首先要沉着冷静，耐心仔细聆听幼儿诉说，让其充分表达自己的想法和观点，站在冲突双方角度，机智灵活地处理问题，切忌采取简单粗暴或放任自流的态度。（二）采取积极的冲突干预态度和方法幼儿同伴冲突具有突发的特点，教...