PBL联合翻转课堂教学法在乳腺内科实习护生教学中的应用肖纯[摘要]目的分析乳腺内科实习护生教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院乳腺内科50名实习护生，随机分成观察组和对照组，各25名。对照组实习护生采取传统教学模式教学，观察组实习护生采用PBL联合翻转课堂教学法教学，比较两组实习护生考核成绩、教学满意度和护理能力。结果观察组实习护生实践操作技能（91.3±3.7）分、理论知识（94.4±3.6）分和教学满意度（95.2±2.8）分高于对照组（P<0.05），观察组实习护生应变能力（9.4±0.6）分、问题分析能力（9.5±0.5）分、语言沟通能力（9.2±0.8）分、病房护理操作能力（9.6±0.4）分、安全宣教能力（9.3±0.7）分高于对照组（P[关键词]PBL;翻转课堂;乳腺内科;实习护生[]R47[文献标识码]A[]1672-5654（2020）09（c）-0138-03---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[Abstract]ObjectiveToanalyzetheeffectofapplyingPBLcombinedwithflippedclassroomteachingintheteachingofnursingstudentsinbreastinternalmedicine.MethodsFromJanuary2019toJanuary2020，50internsintheDepartmentofBreastMedicineinthehospitalwereselectedandrandomlydividedintoobservationgroupandcontrolgroup，25ineachgroup.Internnursingstudentsinthecontrolgroupweretaughtintraditionalteachingmode，andinobservationgroupinternnursingstudentsweretaughtbyPBLcombinedwithflippedclassroomteachingmethod.Theassessmentresults，teachingsatisfactionandnursingabilityofthetwogroupswerecompared.ResultsThescoresofpracticaloperationskills（91.3±3.7）points，theoreticalknowledge（94.4±3.6）pointsandteachingsatisfaction（95.2±2.8）pointsoftheinternsintheobservationgroupwerehigherthanthoseofthecontrolgroup（P[Keywords]PBL;Flippedclassroom;Breastmedicine;Internnurse乳腺内科是临床重要科室之一，对临床护理的要求较高，于该科室进行治疗的患者多数是患有乳腺炎、乳腺肿瘤、乳腺相关疾病的患者，因疾病部位的特殊，部分患者往往容易产生、焦虑恐惧心理，抵抗临床治疗，而良好的护理质量能够改善患者的焦虑情绪，提高患者的依从性，从而能够有效确保患者的疾病治疗效果[1]。所以，加强對乳腺内科护理教学质量，提高实习护生的护理能力，才能有效提高临床乳腺内科护理质量。而不同乳腺内科护理教学方式产生的教学效果有所差异，PBL联合翻转课堂教学法是一种新型的见习教学模式，是以问题为导向的教学，培养学生的自主学习能力[2];而翻转课堂教学是通过老师与学生的换位教学模式，将传统的独立学习转换成互帮互助的相互学习模式，从而能够使实习护生更深入地理解及消化护理相关知识，因此提高临床实习护生的护理能力[3]。因此，该研究选取2019年1月—2020年1月该院乳腺内科50名实习护生，分析PBL联合翻转课堂教学法在乳腺内科实习护生教学中的应用效果，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选取该院乳腺内科50名实习护生，随机分成观察组和对照组，各25名，均为女性。观察组护生年龄21～24岁，平均年龄（22.5±1.2）岁，本科20名，专科5名。对照组护生年龄22～24岁，平均年龄（23.0±1.5）岁，本科21名，专科4名。两组护生的基础资料数据经对比差异无统计学意义（P>0.05）。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.2教学方法对照组实习护生采取传统教学管理模式，实习护生均通过带教老师课件讲解以及带教老师的指导下进行临床实践。并由带教老师将实习护生的学习结果进行总结分析。观察组实习护生采取PBL联合翻转课堂教学法。①带教老师详细制定教学计划，并整理筛选乳腺内科典型病例，组织实习护生进行情景演练实际操作，并通过角色互换的方式，使实习生能够详细掌握临床各护理环节的重要性，并由带教老师总结分析演练结果及不足之处。②由带教老师组建微信交流群，带教老师集体组织微信教学，将PPT授课内容及教学视频发布到微信群，指导实习护生进...