如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源作为一门引导小学生从“个体的人”成长为一名合格的“社会人”的综合课程，道德与法治课程的目标理念是“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”。聚焦到学科核心素养范畴，则是以合作、爱心和责任为核心，体现21世纪最需要的技能要求，指向不同层面的社会主义核心价值观的培养。时政涵盖范围广，鲜活真实，具有很强的情境性。小学生的价值观、世界观和人生观正处在起步形成的阶段，对社会事件认识不足，与不同的教学目标相契合，适时引入适当的时政资源，能够有效助推道德与法治课堂教学，培养学生核心素养、树立正确价值观。一、以培养“合作”素养为目标，在“分类搜集、分组汇报”中利用时政资源培养学生的合作意识和合作能力是道德与法治课堂教学的一项重要教学目标。学生有与人合作的经历，但往往缺乏正确的合作意识和合作方法。教师可以选择具有共通的教育内涵的时政资源，安排学生以小组为单位收集并展示，在对资料进行分类汇总和展示汇报中，逐步培养学生的合作意识和合作能力。比如，在“身边的科技”主题教学中，教师课前布置任务，安排学生分小组收集军事、能源、购物、农业等不同领域的科技时政资料，并在课堂上向全班同学展示。课上，“小胖机器人”、可燃冰开采、支付宝购物等新闻纷纷亮相，汇报者和倾听者轮流交换角色，无形中强化了学生合作收集信息、分享信息的意识和能力，“祖国富强文明”的价值观教育也水到渠成。二、以培养“爱心”素养为目标，在“展示、体验”中利用时政资源培养学生拥有爱祖国、爱社会、爱家庭、爱同学等态度和品行，也是道德与法治课重要的教学目标。凝聚正能量、积极健康的小视频、配文图片等时政资源就成了教师的首选，教师在课堂上或展示，或让学生亲身体验，在创设的浓烈的情境氛围中，潜移默化地达成教学目标。1.展示观看，加深情感认知音像类时政资源往往因震撼的画面和情感充沛的解说而充满力量。教师在课堂上可以直接投放这类资源，扩大学生的视野，加深学生的情感认知。比如，在学习“腾飞的祖国”一课时，教师投放两则国内时政新闻：中国首款按照最新国际适航标准研制的干线民用飞机c919在上海浦东国际机场成功实现首飞；我国正在南海北部神狐海域进行的可燃冰试采获得成功，这标志着我国成为全球第一个实现在海域可燃冰试开采中获得连续稳定产气的国家。两段视频资料气势磅礴，铿锵有力，弘扬了大国力量，和教学主题呼应，学生为腾飞的祖国而自豪的情感愈加强烈。2.模拟体验，强化并迁移认知时政新闻经过媒体报道之后，会营造出强烈的情境氛围。这种氛围对学生特别有吸引力，学生会不由自主地模仿。教师可以抓住这一契机，鼓励学生在情境中模拟体验，强化学生的认知。比如，一则《我们的校园图书跳蚤市场》的校园新闻可以作为“了解商场，学会消费”主题课堂教学的“试验场”。这则新闻发生在校园内，主人公是同龄人，目的是为贫困生捐款，事件经过对学生来说非常熟悉。教师让学生以小组为单位展开“买卖”，获得鲜活的购物体验和奉献爱心带来的快乐，学会“关爱他人”这一教学目标便在正迁移中得以落实。三、以培养“责任”素养为目标，在“辨析”中利用时政资源小学道德与法治课程的目标理念中，“做负责任的公民”包括对自己负责、对他人负责、对国家和社会负责。与此相应，教师可以选择一些含有价值冲突因素的时政资源，引导学生展开辨析，助其正确认识社会现象，培养“责任”素养。学习“学会尊重”一课时，教师向学生投放了这样一则时政新闻：地表温度40多摄氏度，因为大厦不准外卖人员进入，一位外卖员只好在阳光下等待顾客下楼取外卖，又急又热，晕倒在地。教师引导学生们就这则新闻展开讨论，学生们普遍表达了“要学会尊重别人，学会关怀”的观点。也有同学指出，大厦为什么不允许外卖人员进入？现在叫外卖的人这么多，为什么没有专用的通道？激烈地讨论过后，教师把学生们的辩论焦点引到两个方向——人文关怀与城市基础设施，大家形成了这样的共识：国人对外卖员在路上争分夺秒的情况要多理解；道路如果有非机动车道，情况就会好很多。社会发展飞快，但是相应的基...