对高中合唱课教学的几点思考甘肃山丹县第一中学（734100）张海蓉[Reference]歌唱模块是《普通高中音乐课程标准》中高二学年的选修模块，是在九年义务教育阶段音乐或艺术课程基础上的进一步提高和发展，是高中阶段实施美育的重要途径。结合个人教学实践谈谈上好合唱课的几点看法。[Keys]歌唱唱歌思考[中图分类号]G633.95[]A[]16746058(2015)330069歌唱模块是《普通高中音乐课程标准》中高二学年的选修模块，是在九年义务教育阶段音乐或艺术课程基础上的进一步提高和发展，是高中阶段实施美育的重要途径。歌唱模块在增进学生的表现能力和审美能力，培养、发展学生演唱歌曲的兴趣和爱好，增强歌唱的自信心，培育良好的个性情感等方面都具有重要的作用。下面就结合个人教学实践谈谈上好合唱课的几点看法。一、深刻认识歌唱与唱歌的区别一般来说，会唱歌并不代表真正意义上的歌唱，要想真正会歌唱，必需充分认识歌唱与唱歌的区别，这也是上好合唱课的前提。因此，只要提高歌唱的认识，理清唱歌的思路，爱好歌唱的每位学生都将会少走弯路，尽快掌握歌唱技能，积极投身于歌唱练习中。二、潜移默化地培养学生的合唱意识1.寻找适度恰当的切入点音乐中旋律的横向发展能拓宽遐想的空间，而和声与织体的纵向表现，更加丰富音乐的美感。在课堂教学中，我常常用时下最受欢迎的娱乐节目《梦想合唱团》、《中国好声音》为突破口，这些节目中有颇受学生喜爱的流行音乐《隐形的翅膀》、《神话》等，把这些流行音乐作为切入点，往往能起到事半功倍的效果。在音乐中都有多声部合唱的加入，将每个声部进行单个强化训练，并不间断地加入另一个声部，锻炼学生的抗干扰能力，保持声部的稳定与和谐，同时，借助多媒体教学设备，久而久之，在浓厚的兴趣指引下，学生就会积极主动地参与到合唱课的实践中来。2.用同一音乐的不同体裁形式进行比较教学在合唱教学中，要想让学生很好地掌握歌唱技巧，富于表现地把握歌曲内涵，这对于长期不被学生重视的音乐课来说，无疑是重大难题。鉴于这种情况，采用同一音乐的不同体裁形式进行比较性教学，会收到颇为理想的课堂效果。如，《牧歌》无伴奏合唱、男声独唱、交响乐演奏三种不同体裁形式，逐一让学生聆听，让学生对三种音乐声响进行深入的探讨，比较人声和器乐的差别，混声合唱与独唱的区别，引导学生感受多种人声营造的无限遐想的空间，体味各声部间平衡和谐的相互补充、相互映衬，感悟、提炼、升华多声部音乐所表达的思想、艺术内涵，在潜移默化中教会学生对多声部音乐作品的理解和认识，提升学生的思想境界。三、充分调动学生实践参与的积极性对于没有声乐基础，基本乐理、视唱练耳几乎为零的高中生来说，面对结构复杂，声部交错的合唱谱，会一时无从下手，针对学生的困惑，可以从以下几个方面入手。1．循序渐进，由易到难在教会学生基本发声的前提下，先进行两个声部的简单练习，待两个声部的练习逐渐成熟，逐步增加三个，四个声部，循序渐进，一步一步树立学生合唱的自信心，为将来学生能独立排练合唱打下基础。这样的教学打消了学生认为学习合唱很难的疑虑，学生很愿意学习。为了让学生感受和声的魅力，检验歌唱效果，不仅在课堂上让学生相互倾听，判断演唱的准确性，还要让学生走出教室，聆听其他同学演唱的歌唱效果，并在课堂上做出中肯的评价。这样可以使学生在不断地找出缺点中提高自己的合唱水平，同时，也充分体验了在合唱中的乐趣，享受团体协作的成果，增进同学之间相互融洽的交流。2.因材施教，角色转换我们通常理解的因材施教是针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这种教育是把学生当作是受教育的人，在合唱课的教学中，应该把部分有能力的学生看做是教育人的人。给学习过键盘乐、音乐感觉敏锐、组织能力强的学生一个实践平台。在排练的过程中，将合唱伴奏教与学生，将指挥训练的技巧教与学生，各声部选一个声部长，教师只起到引导作用。有能力的学生组织各声部的协调排练，教师可以帮助较弱的声部一起合唱，纠正音准、节奏、力度、速度等问题，使学生信心倍增，积极参与合唱训练。通过这样教学，可以充分发挥学生的组织和管理能力，...