培育大脑功能是解除学习障碍的最好方法这是一篇记者对尹文刚教授的访谈录,我对本文的感想是:本文虽是针对多动症等轻微脑功能障碍儿童的学习困难来说的.但对于广泛性脑功能障碍的自闭症而言具有同样重要的意义.我所说的从本质入手理解自闭症的种种表象就包含了这些内容.我的训练思路也深受这些理论的影响.培育大脑功能是解除学习障碍的最好方法尹文刚，中国科学院心理研究所教授，博士生导师。１９９１年英国伦敦大学心理系获博士学位，１９８３年中国科大研究生院获神经心理硕士学位。美国ＡＰＡ会员，中国康复医学会康复心理学会副主任委员。主要研究领域是认知神经心理学，研究方向是语言活动的神经心理机制。学习障碍源于人脑在发育中的迟缓和发育不良。记者：现在的父母都十分关注孩子的学习。孩子一旦成绩不好，父母的心里便会产生这样的疑惑：孩子是不是有学习障碍，或者患有多动症啊？作为心理学专家，您怎么看待这种现象？尹教授：现在人们的认识比较混乱。到底什么是学习障碍，老百姓的理解和严格意义的概念有很大差距。确切地说，学习障碍包括广义和狭义两种理解。普通人理解的常常是广义上的学习障碍。严格意义上的学习障碍的国际定义为：学习努力，智商正常，但是某一门科目或者认知功能落后于同年级至少两年。它是指人的神经系统或人的大脑在发育过程中，由于各种原因所导致的延迟或发育不良。这是国际上的标准定义。我们现在把“学习障碍”这个词用得太普遍了，比如脑子不好使、弱智等。其实，这些不算学习障碍。此外，还有一些乱用的情况，就是孩子的行为问题，比如孩子坐不住，心理有问题，导致学习不努力，不用功。这些都是行为或心理的问题，他们不是脑子不好，而是其他原因导致学习不好的。这也不叫学习障碍。记者：看来学习障碍是一种天生的脑功能发育不完善，和后天环境关系不大。尹教授：是的。不管孩子的家庭状况如何，父母是否会教育孩子，这些和学习障碍都没有关系，学习障碍只是孩子脑子的问题。如果孩子的行为不好，也会出现学习上的困难，但不是严格意义上的学习障碍。这类孩子往往所有功课都差，不会在某一科特别差。学习障碍是智商正常，学习努力，但还是不行。要经过严格的筛选才能知道到底哪一种才是学习障碍，然后对症治疗。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---针对这类问题的人群，国际通用的矫治方式，是进行神经心理方面的训练。而在国内，相关的神经心理学科的发展还几乎是零，更甭提与之相配套的诊断或矫治的专业机构了。儿童神经心理学是神经心理学的一个分支，它研究儿童在学习过程中的认知障碍，以及如何克服。脑发育上的问题会导致认知功能的障碍，所以神经心理学科是把“脑”和“心理”放在了一起，也就是说脑和神经发育不好，所以会影响心理。记者：除了孩子大脑功能出现的问题，还有没有其他影响因素？尹教授：儿童学习障碍主要是神经心理方面的原因，即脑的发育功能上的问题。除此之外，也有其它的相关因素。虽然不是主流，家长和社会也应该有所了解。第一是家族背景。在学习障碍儿童的父母、兄弟姐妹或者近亲中，同样有学业困难问题的人。第二是母亲因素。如果母亲在怀孕期间过度使用药物或过度饮酒，或者母亲生育子女时的年龄过大过小。大于４０岁或小于１６岁的母亲，其子女比较容易患学习障碍。第三是生理问题。出生时缺氧或受伤的儿童容易产生学习障碍。有长期耳疾、颅内外伤、脑膜炎，或吸收过神经毒素的儿童也容易产生学习障碍。甚至出生以后的缺氧也可能造成学习障碍，比如，溺水、二氧化碳中毒脑血管病变等都会造成这种缺氧状况。第四是言语发展。从出生到３岁，是儿童言语发展的关键时期。如果在这段时间儿童出现听力障碍，将会产生交流方面的学习障碍。多动症和学习障碍不是一回事。记者：我们经常听说，孩子有多动症，注意力不集中，所以学习成绩不好。多动症和学习障碍是不是一回事呢？尹教授：多动症是最容易和学习障碍相混的概念。学习障碍的孩子有可能同时带有多动症，但是多动症的孩子不一定都是学习障碍，也就是学习障碍的孩子同时兼有多动症，一人得两种病。多...