新课改下中学语文怎样创新教学【】G631【文献标识码】A【】1009-5071(2011)08-0139-011创新旧的教学模式??对于新课程改革的语文课堂教学模式，是很难明确的，也不能套上一个固定的模式而称之为“新课改的语文教学模式”来推广，因为教学方法是多式多样的。但无论采取哪种教学方法或模式，根据新课改的要求，新旧课程都共同的特征，他们在教学目标、教学内容、教学方法、教学方式、教学顺序、教学组织和教学评价上是一样的。??由此观之，新课程改革的语文教学与旧的教学虽然有区别，但不是完全不同，教师也不必用否定旧的，以全新目光看新课程改革的教学。我们在长期的教学实践中不断改革教学方法，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的宝贵经验，如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式等。更何况我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展。要旧的教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理论基础和实践经验。可以说，新一轮课程改革是对旧课程的革新与挑战，更是继承和创新。??2教学方式的新颖??新课程是针对以往《语文教学大纲》过分注重知识以传统的讲授式（满堂灌）课堂教学模式提出来的，新课程由过去的《大纲》改称为《标准》有着重要的意义，在我国《语文教学大纲》历来是以国家的名义制定语文课程的具体形态，而课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是具体内容的具体规定。《标准》的最大发展就是系统地提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，关注学生的全面发展，这是新课程的“新”处。??课程结构的变化是新课程改革的一大特色，是本次新课程在形态上的明显特征，领域――科目――模块是新课程结构的三个层次。尤其是模块教学模式的设置，给学生提供更大选择课程权力，为学生的个性发展提供了广阔的空间，关注每一个学生的发展是新课程的一个重要理念。??3有效合作讨论，打造创新课堂??语文教学离不开课堂讨论，它在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。所以我们常常看到一些公开的课堂教学中，不管遇到什么问题，老师总是让学生讨论，认为这样就体现了新课标中“自主、合作、探究”理念，其实不然。??课堂讨论这种教学方式其实正是我国教育的一个优良传统，孔子门下得意之七十二位学生，恐怕无一不接受过这种教学方式。这种教学方式可以促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题指引下，充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，以“生生”“生师”讨论的方式以推进教学，他可以提高学生学习的主动性、创造性，增强学生的口头表达能力、应变能力、创新精神等，有助于学生学会认知，学会合作，学会生活，也有助于教师自身素养的提升。而有效的讨论必须把握好几个环节：首先根据学生实际合理确定目标，主要针对课文的重难点进行设置有讨论价值的问题。确定讨论问题时要注意几个问题：紧扣课文内容，体现教学重难点，问题的难度要适度，与学生的生理与心理特点相适应，难度过大，讨论也就无法深入，失去了讨论的意义；问题的设置，由浅入深，便于引导学生挖掘文章主旨，形成观点，体会情感。其次要组织好课堂讨论，考虑到学生的能力的高低，教师可根据学生的不同特点进行分组，这是组织好课堂讨论的重要环节。一般分组以就近原则，4-6人一组为宜。同时在每一小组内应该指导以明确的分工，如设置组长、记录员、报告员等角色便于各司其职组织好讨论，角色在定期内进行互换。再次在给与充足的时间讨论中，教师要介入课堂讨论，并进行适当引导。在讨论时，要全面落实学生主体，教师主导的思想，要适时的进行总结和评价。教师在讨论过程在中应尽量讲得少，让学生多说，很多时候教师要以一个倾听者的身份出现，然后教师还要把学生讨论的内容进行归纳整理，同时还要顺着学生的观点加以引导，要让讨论有过程还要有结果。不能让学生的话题游离于问题，不能让学生没有目的漫无边际的闲谈，也不能让问题在一片热闹声中不了了之。特别值得一...