高中物理教学中混合式教学法的应用莫爽摘要：混合式教学是指线上教学模式与线下教学模式相互结合，使教学课堂更加高效的一种教学组织方式。在信息技术的推动下，有许多高中学校都采取了线上教学与线下教学相融合的混合教学模式，但是在物理学科的教学中，混合教学法的应用还不明显，线上教学的实施不足。本文通过分析当前高中物理学科教学的现状，找出混合式教学在物理教育中的意义，进而结合混合教学法的实践应用开展研究，提出混合式教学的策略，帮助高中物理教学更好的实施混合教学法。关键词：高中物理教育混合式教学教学模式中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）09-0-01当前，混合式学习模式以创新教学的形式出现，要求教师结合传统的教学模式，在课堂中开展以引导性教学为主的创新，目的是使学生能够在更好的学习环境中完成学习任务。当前的物理学科教学要求教师能够根据学生的兴趣去开展课程教学，然而按照传统的教学方法，很难实现兴趣教学的任务，只有在新环境下不断创新教学策略，例如充分利用现代信息技术手段，使科技走进高中课堂，引导学生对物理学科产生兴趣。于是，混合式教学方法应运而生，网络技术的使用能够方便教师获取大量物理探索素材，拓展学生的物理认知，进而发展学生的物理素养。一、高中物理教育中混合式教学的作用高中物理学科教学在混合式教学的发展下，能够很大程度的增加学生的课堂参与积极性，让学生在物理学习课堂中更加主动。例如，在课前，采取线上的模式引导学生进行课前预习，学生在网络平台能够根据自己的喜好进行针对性的预习，帮助学生理解一些较为基础的物理知识，在课堂学习时学生能够快速融合到学习环境中。在课中，教师利用网络视频进行课堂调节，在教学视频的引导下，学生的自主思考能力被激发，在课堂中能够更加积极的表现，提出交流问题，并且愿意与同学一起交流探究。在课后，学生进行知识的内化吸收时，经常会遇到一些具有难度的物理问题，此时，教师不在身边，问题没能及时解决就会堆积下来，长此以往就会形成学生学习上的障碍。如果应用线上教学模式，学生不仅能够自己去网上寻找答案，还能够通过线上联系教师，及时地将疑问解决。在线上与线下混合教学的过程中，学生的知识学习方式变得更加丰富，只需充分理解知识就能够很好地对知识进行迁移应用。因此，混合式教学能够给物理课堂带来许多积极动力，推进学生对知识的理解，形成良好的物理学科素养。二、高中物理实施混合式教学的策略1.教师引导，适度应用多媒体当前高中教育的理念是“以人为本”，物理学科教学为了实现以学生为核心的教学理念，更加注重教师的引导作用。因而，采取混合教学的策略，在教学中适度的利用多媒体技术，能够帮助教师引导学生形成独立学习的能力。例如，在讲“匀变速直线运动的研究”章节时，教师为了突出引导地位，针对性地将研究内容分为五个要点，分别设计研究实验，但是由于课时有限，部分实验无法实践完成。此时，教师可以利用多媒体，设计实验探究课件，以动态的形式在课堂上进行演示。如，在探究小车速度随时间变化的实验中，教师将整个实验过程详细的演示一遍，录制成实验视频，并且边实验边讲解。展示打点计时器的测量对象和工作方式，随后分析实验数据总结出小车速度变化的规律。最后结合教材中的计算公式，在理论上推断结果，与实验结合验证物理理论。2.现代化教学，突出学生的独立性学生在学习的过程中是相对独立的，每个学生对知识的掌握程度不同，在学习过程中，新知识的构建方式也会有所差别。教师在进行物理教学时，要遵循学生的独立特性，以现代化的教学手段来促进学生构建知识体系。例如，在讲解“自由落体运动”时，教师可以通过简单的实验来引入教学。教师在空中随意释放物体，物体下降的过程便是自由落体运动的过程，此时，有的学生能够立即想到雨滴的降落如果排除风的干扰，就是典型的自由落体运动，然而有的学生则觉得这个运动过程过于抽象，难以理解。此时，教师可以利用多媒体技术，开展分层次的教学，人学生以小组的形式进行线上学习。对于理解较快的学生，引导他们进行自由落体运动的规律探究，...