浅谈初中思品课导入情景创设摘要：在本文中，作者根据多年的教学经验，从多方面论述了初中思想品德课导入情境创设的意义与总结。关键词：初中思品课；教学；情景创设屮图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1673-8500(2012)09-0174-01教学情境的创设，直接影响新课程实施过程中的教学效果。初中思品课新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程的生活性和实践性的特点以及学生成长特点，恰如其分的创设与教学内容相适应的情景，激发学生的思维和求知欲，使其积极参与教学活动，实现预期的教学日标。在初中思品课导入情景创设中，最为重要的当属新课导入情景的创设。道理很简单，良好的开端是成功的一半。作为初中思品课的编剧和导演，怎样提高我们思品课的收视率呢？下面我谈谈自己多年教课和听课实践中的几点总结和反思。一、导入知识情境创设导入知识情境创设，就是根据已经学过的知识和准备学习知识的特点，创设知识情景，激发学生探究新知识的情感欲求，即通过复习已学过的相关知识，建立新旧知识之间的联系，为学习新知识打好基础。例如，在教学引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务”？“经济全球化对发展中国家绝对有利吗”？教师通过引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，冇的说对发展屮国家极为冇利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国，意见很多，根据这些意见，教师让学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题,最后归纳岀対经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放,扩人发展的空间。这样就有利于完成本节课的教学目标，同时培养学生的辩证思维能力。二、导入故事情境创设思品课由于多年来的僵化、呆板的教学模式，窒息了其应有的生机和活力，抽象、晦涩在一段时间内成了思甜课的代名词。新课改实施以来，不少教师通过创设故事情境来导入新课，通过教师的精心设置，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使所学知识深入浅出，加深学生对新知识的理解。例如，讲解《发扬集体主义精神》时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊,一牛带二犊独奔，为虎所食”的故申。学生听起来津津有味，注意力高度集屮。此时教师再及时追问，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如在学习“与人为善”这一课时，讲解善良耍是非分明时，可导入《东郭先生和狼》的故事，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上來，借助这一寓言故事让学生思考，在现实生活中，一些人利用人们的善心行骗，从而教育同学们在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真止做到与人为善。这样就水到渠成地引入了新课。创设故事情境的导入方法一直是大家比较推崇的导入方法，同时也受到学生的欢迎。在具体创设的过程中要注意两点：1、内容要有针对性，导入新课的日的在入，因此必须目的明确，要紧紧围绕本节课的教学目的，坚持内容定质，思维定向，情感定调的原则，为顺利引入新课服务。2、是语言要注意简洁性，导入新课的基点在导，在教学语言上要精心组织，注意简洁明快。三、导入的热点情境创设这是根据教材内容，用新近发生的国内外重大事件，激发学生探究新知识的情感欲求的导入方式。理论联系实际是思品课基本教学方法，不联系实际的理论是空洞无味的，缺乏理论概括的实际是零散的。再加上初中生对社会热点问题是非常关注和感兴趣的，所以通过创设热点情景，采用把教材屮的理论知识和当前的社会热点问题冇机的结合起来的导入方式，是颇受学生欢迎的。如在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放2008年汶川大地震中国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗農救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和“一方有难、八方支援”的伟大民族精神，使他们内心受到触动,形成情感定向，对屮华民族精神产生...