浅析如何提高小学生高年级语文的悦读兴趣潘丽娜中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）18-0116-02阅读的益处无人不晓。古人刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚”，读书可以让一个人变得聪明，变得豁达，会使人快乐。自古至今的读书名言无一不在告诫我们：应该在小学生阶段就引导学生进入纷繁复杂，丰富多彩的课外阅读世界，让学生在浩瀚的书海里自由、快乐的遨游，去博览群书，开阔视野。那么，如何提高小学生的悦读兴趣呢？一、激发兴趣，让学生课外悦读成为需要“兴趣是最好的老师”，古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。我通过名言引导、轶事启迪、读物介绍等手段来诱发、激励、唤醒、鼓舞，让课外阅读“深入人心”，激发学生的兴致，实现灵魂上的“亲近”，使高年级学生在阅读过程中处于高度快乐自觉状态，以惊人的毅力去学习。1.名言引导。用“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神。”“博览群书，而晓天下。”等来启发、熏陶学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的作用。为了让学生亲近阅读、亲近母语，我运用了家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发，如“知识就是力量。”“不读书就像生活中缺乏阳光一样。”“书是知识的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盘”等，让学生走上课外阅读的“罗马大道”。2.轶事启迪。以叶圣陶、马克思、鲁迅等伟大人物的终身学习的热情来激励学生。比如有人向著名教育家叶圣陶请教：“您在语文方面的造诣那样深，您是怎样学习语文的呢？”叶老坦言：“得益于校外。”让学生从中懂得：读的书越多，其源愈远；读书的面越广，其水愈活，写起文章来才能左右逢源。3.读物介绍。根据高年级学生的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”“少儿科普知识”“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣。二、恰当指导，为学生课外悦读提供方法1.运用迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要指导学生把从课堂学到的理解词句，概括内容，归纳中心方法规律，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识独立思考和迅速理解、归纳、概括的能力。如用朗读感悟，体会人物内心这个方法学习《鲁宾逊漂流记》一文后，教师就要让学生用同样的方法去学习《船长》《平分生命》等文章。2.尝试速读训练。（1）“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。（2）“限量速读法”。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。学生可能一开始不行，但随着逐步训练，能渐渐提高阅读速度。3.教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。（1）眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。（2）摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。（3）提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。（4）写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。三、多元展示，让学生课外阅读成为快乐开展形式多样的读书交流活动，激活学生的心理状态，满足学生阅读交际情感需求，为学生提供表达的机会和舞台，让学生留念；并通过经常性的读书交流活动营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待，变“要我读”为“我要读”，真真切切感受到阅读的快乐，提高文学修养。1.开设“课外阅读课”。把课程表中的一节“兴趣活动课”设立为“课外阅读课”，推荐读物、指导方法、欣赏评析。保证每周一课时，师生互动，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。2.展示阅读成果。把课程表中的另一节“兴趣活动课”作为学生阅读活动的交流舞台。每两周...