教会小学生正确审数学题燕芳永城市李寨镇中心小学，河南永城476600G623.5：A：1002-7661（2014）05-0045-02在数学学习中，学生因为粗心看错题目或未看全题目，而导致解答失误。那么，如何有效地提高审题的规范性、全面性呢？一、勿进误区——提高学生审题意识的精髓所在理解题意是一种要求，也是一种能力。它是研究问题的前提和基础，只有学生深刻理解题意，才能为学生自主探究解决问题扫清障碍。它是学生审题的精髓所在，只有在每次的解题前深入的理解题目的意思才能为正确的解题做下良好的铺垫。怎样更好地审题呢？下面的方法可否一试：（一）审全——一字一句读全题目。学生自悟自得审题不细、盲目下笔是解答问题的大敌。假如学生在初次审题时就让敌人攻入阵营，那何谈战争的胜利。故教师在呈现题目前要让学生养成认真读题、读全题的良好习惯，才能使问题有解答正确的机会。如在一份数学《综合测试》卷中：1．请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。2．脱式计算：1.25Ч32Ч0.253．解方程：2x+40%x=7.24．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？5．带着小狗的小明和小冰同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？如果你已经认真读完了所有题目，就只要完成第一题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？看完卷子，我不禁哈哈大笑，太妙了!我居然也会上当。在班级中测试一下：全班40多人，认真读完的只占了10%。这样的一次小小测试对于认真审全题目效果不容小视，因材料本身体现了对学生思考习惯、思维方式、经验水平的充分了解，尤其是对多数学生可能发生现有数学审题思维水平有多种价值和意义。（二）审骨——认真读懂题目的要求。认真读懂题目的要求，对于学生在审题中也占重要的地位，不仅要做到读全题目，而且要清晰地确定解题的具体要求。在教学中，我发现学生对于条件较多，解答较多的题目总是会出现遗漏的情况。在上面的卷子调查中也证实了，有的学生做了第一件事情，还有的学生连名字也忘写，着急地去解答题目了。这种情况居然占到了5%。这也暗示平常在教学中不仅仅要关注学生的正确答案，还要侧重地了解漏解和不解的具体原因。为什么忘写名字，对于“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名”要做几件事情没有解答意识，只关注能否以最快的速度、最准的解答来完成数学任务。同时从侧面反映学生对于审题要求不重视，也是解题旧习惯的如实反映。而现在的教学考察越趋于数学的人性化，对于学生从多方面、多角度去衡量。（三）审尾——迂回题目的总要求。审题还要做到在题目已给出的已知条件和需要的问题解答条件，使题目的条件、问题以及关系在头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答题目创造条件。教师要带领学生在理解题目的前提下，慢慢地融入到数学题意的思维中，来感受题意的多层次、多方位的信息。对于题目的理解和要求是否有十足的把握来展开下面的解题过程。二、分析误区——培养学生分析骨干条件的能力（一）目标——找准题目的起航标。题目以“4小时后离甲地多少千米”为问句来结束本题，学生首先要明确题目的解决方向，是求“4小时后离甲地还有多少千米”还是“4小时后离乙地多少千米”，不能凭以往的解题思路习惯来进行，造成思维的定势，而偏离解答的目标。这对于审题的全面也是一个重要的考证依据，只有在认定目标的前提下才能进行数学的摸索和尝试，在平常的教学中要让学生对于问句再三的思考、分析和确认，要不下面的解答全是数学思维乱摆设。（二）寻找——寻求题目的必用条件。小学数学题目类型基本上分为填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题。但是无论何种题型都要求学生找准题目有用条件和需要转化的条件，这对于知识结构差异的学生而言，有着明显的区别。就像上题中求“4小时后离甲地多少千米”，对于题目给出的条件甲、乙两地相距300千米、平均每小时行60千米...