吉林省普通高中学生综合素质评价实施办法（2015.08.15依教育部建议修改稿）为贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会精神，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》与《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》，依据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《吉林省深化考试招生制度改革方案》的有关要求，深入推进普通高中素质教育与质量评价模式改革，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，全面、正确地评价普通高中学生，促进普通高中学生健康成长，保障普通高中素质教育健康发展，特制定本办法。一、指导思想综合素质评价以全面贯彻国家教育方针、实施素质教育为导向，以促进普通高中学生全面而有个性地发展为宗旨，以基础性发展目标为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生为评价主体，以制度建设为保障，采取写实记录的评价方法，突出过程性评价，促进学生全面健康的发展。全面实施综合素质评价，有利于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，积极认识自我、规划人生，主动发展；有利于引领社会形成科学的教育观、人才观和发展观，营造全面实施素质教育的良好氛围；有利于促进学校树立正确的学生观、质量观和评价观，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。二、基本原则综合素质评价是对学生全面发展状况的客观记录与综合分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是衡量学生是否达到毕业标准和高等学校招生要求的重要参考。（一）坚持方向性原则。综合素质评价工作要把中华优秀传统文化与社会主义核心价值观融入到学校教育的全过程和学生教育全过程，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德，落实立德树人根本任务。（二）坚持适宜性原则。综合素质评价工作要充分体现普通高中新课程改革的精神，反映普通高中课程方案的要求。坚持以学生为本，针对学生年龄特征与成长需要，建立符合素质教育和学生身心发展规律要求，并具有学校发展特色的普通高中学生综合素质评价体系，引导学生正确认识自我、提升自我、完善自我，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。（三）坚持全面发展原则。综合素质评价工作应坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施综合、全面的评价。既注重对学生科学文化素质的评价，又注重对学生思想道德素质的评价；既反映学生综合素质，又彰显学生个性特长和发展潜能。有效发挥综合素质评价的激励与发展功能，突出综合素质评价对学生全面发展的促进作用。（四）坚持客观公正原则。综合素质评价工作要如实记录学生的日常行为表现及成长过程，真实反映学生的发展情况并及时收录反映学生成长过程和发展水平的准确描述与典型实证材料。要严格规范评价程序，做到公开、公平、公正。要健全诚信制度和监控机制，做到评价过程可信，评价结果可用。（五）坚持方便操作原则。综合素质评价内容应合理、适用、具体可评，避免形式化与繁琐化；操作程序应及时、简便、直观、真实，实现信息化与常规化；评价方法应坚持定量评价与定性评价相结合，学生自评与教师评价相结合，使评价成为学校、教师、学生共同参与的交互活动。三、评价内容依据党的教育方针，综合素质评价内容反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。省内所有普通高中学校均采用统一的实践记录标准，兼顾城乡差异，确保记录内容可考察、可记录、可比较。（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务以及典型事迹的次数、角色、持续时间以及活动效果等。如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者等。（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生学业水平考试...