阅读伴随着学生的成长——谈小学语文高年段课外阅读的指导国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字，而5至6年级课外阅读总量不少于100万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。以下是我对高年段学生课外阅读的具体指导：一、激发学生课外阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。我曾经尝试以下几种方法激发学生的阅读兴趣：1、讲述故事：针对孩子偏爱听故事的特点，以及高年级的孩子相对低中年段较成熟的特点，我经常在讲课之余穿插一些与课文相关的故事，利用生动的故事激发学生阅读的需求。2、配乐朗诵：高年段的孩子已经初步懂得欣赏文质兼美的文章了，基于这点，语文课前十分钟我会让学生轮流到讲台前读自己事先准备好的优美的散文、诗歌等（学生自由组合，可以一人读，也可多人读）。在学生朗诵时配以音乐伴奏，让阅读与艺术表演结合起来。在这种轻松、愉悦的氛围中学生朗读的热情变高涨了。训练了一段时间，孩子们的朗读技巧提高了，胆量大了，阅读兴趣也提上来了。平时好表现的学生每天都期待着快点轮到自己上台展示。3、以赛激趣：为了使学生的阅读兴趣更浓一些、阅读的效果更好一些。我经常会利用周会课、队会课举行讲故事比赛，让学生把故事绘声绘色地讲给大家。一方面丰富了学生的故事量，另一方面也很好地培养了学生的语感，锻炼了学生的心理素质。最后我进行小结，评出优胜个人，颁发奖品。通过评比颁奖，学生上进心强了，多读书的渴望也随之增强，都想通过读书来充实自己的头脑。4、读书交流：在讲故事比赛中，我发现学生之间出现了攀比现象，比谁的故事多，谁的故事好。那怎样才能很好地利用他们这一特点呢？于是我初步尝试了读书交流会，让他们在会上交流自己看过的故事。有些孩子在会上能滔滔不绝地交流。但有些却没讲，因为他们知道的故事少，感到很自卑。抓住这点，我便开展了帮扶活动，即看故事多的同学推荐或借故事书给没看过的同学。于是，一个个好故事开始在学生之间流传……二、进行阅读指导，注重实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。那么我们应该如何有效地开展课外呢？（一）推荐适宜学生阅读的书籍小学六年，跨度较大，到底该在什么学段看什么书学生很茫然。所以，在推荐课外读物时，我没有一刀切，而是根据学生的具体情况推荐的：1、根据学段特点，向学生提供书籍名单。为了了解学生的阅读情况，我在班里做了调查，发现学生的阅读量很少。有二十多个学生根本没有看课外书的习惯，十几个学生偶尔看看，只有三到五个坚持每天看。有相当一部分学生甚至没看过《安徒生童话》、《一千零一夜故事》等一些优秀的中外童话故事于是，我要求班上每位学生每天都要坚持看课外书，并要求家长配合进行检查、签名。一时间，班里掀起了读书热潮。过了一段时间，我从家长在学生记事本上的记录中发现，孩子们阅读的书籍范围很窄，有相当一部分学生只限于作文选，要不就是看漫画、鬼故事等刺激感官的书籍。如果强行制止，会扼杀他们的阅读兴致。于是，我制定了一个阅读方案采用循序渐进的方法，划分出各个阶段学生所需要看的书，并把书名列出来。同时，我开始给孩子们介绍一些有关冒险类的书籍，如《蓝鲸的眼睛》《爱丽...