“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践摘要：信息化时代教育技术对教学方式的革命已经到来，作者对所担任的《商务英语函电》课程的《第一章》教学活动进行教学模式的改革尝试，并对实施“混合式教学模式”实验形成的数据进行分析和总结，同时也对下阶段的教学改革活动进行规划。关键词：混合式教学模式;课程教学实践;总结与展望：G434文献标志码：A：1673-8454（2015）04-0009-03“混合式教学模式”，即“混合学习模式”（Blendedlearning），是基于信息技术与课程教学的整合，将传统课堂教学、实践实操教学与网络在线教学进行深度融合，突破教学的时空限制，优势互补，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前，在中国的许多学校已经开展此项教学改革并进行研究、总结。我校作为教育部“首批信息化试点校”，也在进行相应的探索和改革，笔者也参与其中，结合《商务英语函电》课程的教学进行实践，旨在探索更为有效的教学方法，更好地为学生服务，最终全面提高教育教学质量。一、改革的背景1.大环境变革的推动教育部于2012年颁布《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，要求：切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化，提高教育质量。2013年暑期，笔者阅读了《人民日报》的一篇文章，题目为《当教育基于互联网之后――学习方式的“数字海啸”正在到来》，一场有关“教育模式”的“大变革”似乎正悄悄地在全球蔓延开来。因此，对教师而言，改革势在必行：而如今的社会进入了信息时代，“慕课”时代，“翻转课堂”将取代现有的教学模式;混合学习模式等多元的教学模式、教学方法将被广泛的使用，在此环境下，迫使教师接受新事物、学习新技能。2.学校信息化建设的推动我校于2012年11月25日被教育部列为“首批信息化试点学校”，我校提出的《信息技术支撑“2+1+N”人才培养模式探索》被专家一致认可。学校高度重视信息化建设，尤其是学校把信息化建设的认识，上升到“信息技术对教育发展具有革命性影响”的高度，目前正围绕教育部对信息化试点校的要求，稳妥科学的将信息技术与教育教学深度融合，利用信息技术推动教育教学模式改革，目前“网络教学综合平台”及“教学资源库”项目建设已基本完善，完全可以服务教学。3.学生多元学习的需要作为中职学校的学生，在学校的学习不是简单的在教室接受书本知识，他们很快将走上工作岗位，进而去适应社会。因此课堂的功能将发生改变，从“教授知识”转变为“交流与评估”;学生在学校的学习应该是多元的，不仅学习书本知识，更重要的是学会学习、学会交流、学会分析、学会探究等能力，因此要求教师自我提升，保证学生的学习需求。4.教师个人发展的需要在社会发展、学校建设、学生需求等多种因素的推动下，教师本人势必主动去适应信息时代的发展需求，而不是停留在原地，一成不变的延续传统教学方法和教学模式。这不仅是个人能力的提升，也是一名教师必须为学生提供更有效的教学方法和手段。因此，对教师本人而言，教学改革势在必行。二、改革的前奏1.网络教学平台建设2012年下半年，学校开始建设网络教学平台，并于12月开展“网络教学平台培训”，引起了笔者对网络教学平台的兴趣和思考。2.参加信息化论坛2013年4月，参加清华大学举行的“清华教育信息化论坛”，聆听了韩锡斌教授关于“混合式教学模式”的演讲，对笔者的触动很大：将来的教学活动不再仅仅是目前简单的“facetoface”满堂灌的传统教学，应该是多元的教与学活动。3.参加相关培训2013年8月，参加清华大学“混合学习模式培训与研讨”，本次培训，不仅学习了一些相关的教育理论，而且学习了具体的操作方法和教学实施方案，为笔者后续开展混合式教学活动提供了理论和方法的保障。通过以上几项活动，让笔者深深的体会到，只有紧跟时代的步伐，不断实践，才能更好地开展教学活动，为学生提供多元的学习...