大数据环境下九年级数学个性化教学研究郑克涛摘要：随着网络信息技术的不断发展，越来越多基于信息技术的新型教学模式逐渐融入到传统的教学体系当中。大数据及相关技术的出现，不仅改变了现代社会人们的生活方式，同时也为初中数学教师教学工作的开展注入了新的生命力。新的课堂改革标准越来越重视学生在课堂内外个性化的学习体验，尤其是对于九年级的学生来说，他们正面临着升学的巨大压力。初中数学教师只有愈加重视大数据分析技术在数学教学中的有效应用，才能为初中生数学素养的增长带来更大的帮助。本文从建立大数据分析意识、开发大数据教学资源、创新大数据教学方式等多种角度出发，详细阐述大数据环境下九年级数学课程的个性化教学策略。关键词：九年级数学;个性化教学;大数据环境大数据既是信息资源的集中载体，同时也是一种新型的分析资源。对大数据的记录与剖析，能够为人们的日常生活提供更多的便利。而在九年级的数学教学中，这种便利更多体现于更加具有针对性的数学教学指导。初中数学教师可以在大数据技术的帮助下，为初中生提供更多具有建设性的学习建议。[1]这样教师才能满足每一名学生在实际学习过程中的本质需求，最终在有效提高学生数学学习体验的同时，实现初中生数学综合素养的稳定增长。在教育信息化全面落实的发展背景下，对大数据技术的开发与利用，已经成为现代教师必须掌握的一种专业技能。1.优化教学观念建立大数据分析意识在传统的课堂教学工作中，很多教师都会结合自身的教学经验及对学生学习能力的了解，适当地调整对不同学生的教学指导方式。这种教学模式本质上就是一种对数据的分析与利用，而在网络信息技术飞速发展的社会背景下，教师能够获取的数据量不断增长，自身对大数据的应用观念也应该及时更新。这样才能时刻保持课堂教学工作的先进性，并且不断提高自身的专业教学素养。首先，初中数学教师一定要充分认识到大数据的重要意义。并且结合数学学科的特点，建立起更加具有学科特色的数据分析观念。这样才能完成新课程改革提出的要求，并且引导学生更加积极地参与到课堂教学工作中。其次，学校方面也应该为教师大数据应用水平的增长提供更多的帮助。一方面来说，学校方面应该定期组织教师开展研讨会，让教师结合学校的大数据平台展开探究与讨论。[2]这样教师才能更加数据大数据平台的应用方式，并且在交流与讨论过程中碰撞出更多的教学思路。另一方面，学校也可以定期邀请一些专家，为教师开展基于大数据应用的专题讲座。这样才能及时完善教师的大数据应用知识体系，从而不断提高学校的教学质量。2.基于大数据分析开发课堂教学资源基于大数据开发新的课堂教学资源，是有效应用大数据技术的核心路径之一。对于初中数学教师来说，大数据技术带来的显著影响就是促使教师将传统的对教学经验的依赖转移到海量的教学数据上。初中数学教师要基于学生的实际需求，为学生开发出更多融入了大数据的课堂教学资源，从而有效满足初中生个性化的学习需求。首先，教师可以利用大数据来优化微课教学资源。利用微课开展教学工作已经是现代数学教师常用的教学手段，尤其是对于数学这门课程来说。很多学生并不能在短时间内掌握一些相对较为复杂的知识点，例如反比例函数、一元二次方程与二次函数等知识，一直都是影响九年级学生数学水平的主要内容。这时很多学生就会反复观看微课视频，从而弥补自身在这部分知识点存在的不足。在大数据的比对下，教师可以轻松地看到学生在学习微课视频前后，自身面对同一类数学问题时解答能力的变化。如果发现学生的变化较小，教师就可以及时修改微课视频的内容，从而使微课视频的质量得到显著增长。其次，教师可以利用大数据开发更多个性化的错题资源。错题资源是每一名学生最为宝贵的学习资源，这些错题能够直观地反映出学生在学习过程中存在的不足，并且为学生下一阶段的自主学习指出清晰的方向。[3]而在大数据技术的帮助下，教师可以引导学生更加高效地整合错题资源。例如在完成了阶段性的教学任务之后，教师就可以组织学生通过网络平台展开自主检测。随后学生就可以对错题展开集中分析，并且按照固定的方式將答错的原因、错...