如何构建小学语文教学的有效课堂摘要：新课程理念下要构建小学语文教学的有效课堂，就要对什么是有效的语文课堂进行一个有效地设计，将理论教学实践相结合，从科学确立教学目标，合理利用课程资源，精心预设教学活动方面，开展各种学习形式来促进学生全面发展，实现预期教学目标，提高课堂教学的有效性。关键词：小学语文有效课堂；教学目标中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0152-02何谓"小学语文教学的有效课堂"，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。追求课堂教学的高效性是我们每一个教师不断努力的目标，因为它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，如何才能使课堂效果达到高效？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学的自主课堂才是有效的课堂。我认为可以从以下几个方面做起：1.学生的学习力求有效1.1要养成思考的习惯。课堂教学中，学生不是被动者，让其主动学习、主动思考、积极参与整个语文活动，在活动中长知识，提高能力，这是语文教师的责任。课堂教学，学生面对的是古今中外一篇篇文质兼美的作品，只有善于思考的学习者才能领略名家笔下丰富多彩的语言文字的妙处；走进名家的心灵世界，去感受他们美妙的精神境界；善于思考的教师会给学生思考指明方向，传授方法，让学生养成思考的习惯。有时，课上创设一种学习情景，设计一二个问题，学生追寻问题答案的情绪高涨，兴趣浓厚，长时间训练，学生变得善于思考。善于思考的学生往往对文章的理解有独到的看法，或者和教师产生认同感，或者不同于教师的理解来一番争论。善教者总是先让学生学习、思考，再来讨论交流指导训练，实践证明，善于思考的课堂学习者，思维最活跃，收获最多，进步最快。1.2要善于质疑。新的语文课程标准非常强调学生探究能力的培养，有十多处表述反复提到。爱因斯坦说："提出一个问题比解决一个问题更重要。"善于质疑是一种有效的学习方法。要使语文课程实现有效教学，教师在课堂上必须引导学生善于质疑，让学生在无疑处敢于提出疑问，进而思考、探讨，这样的质疑学习才会有所悟、有所得，从而不断提高语文素养。质疑是一种思维，更是一种有效的学习方法。2.求同存异，培养学生创新精和兴趣求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想像、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。因为兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。3.培养学生的自主意识，让学生做学习的主人学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……让学生了解有关知识，完...