《生于忧患，死于安乐》教学实录师：请同学们看一段电影剪辑。（播放《卧薪尝胆》片段）越王勾践在患难中忍辱负重、卧薪尝胆，终于打败了吴国。然而在此以后，他沉溺于安乐中不思进取，最终又走上了亡国之路。这个故事带来什么启示呢？我们今天将在孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。请同学们回忆一下关于孟子的情况。（板书课题）师：（幻灯片显示课前测评）哪位同学给大家介绍？生１：孟子,名轲，字子舆。是继孔子之后儒家学派的代表人物。有亚圣之称。其著作《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》，合称四书。师：大家一起读一遍。生：齐读。师：（幻灯片显示教学目标）这是教学目标，请同学们自己读一读，对这节课的学习要做到心中有数。生：自由读教学目标。师：我们先听课文录音。（播放课文录音）同学们自由读一遍，读不准的字音可以向同组的同学请教。生：自由读课文。师：我请一位同学给大家读一遍。谁来读？生２：读课文。（李前程）师：（指名一位同学）你来给个评点。生３：从正确、流利、节奏方面评点。（朱婷）师：要读得声情并茂，理解是前提。请同学们结合文下注释，来理解文中词语和句子的意思。同组的同学可以互相讨论。生：分组读注释、讨论、解释词语意思、翻译句子。师：现在来交流同学们的理解情况。我们分成男生组和女生组，来一个一决高下。陈小玮，你任意找一个男生，向他提问五个词语解释。生：陈小玮提问男生。师：男生也选一个代表向女生提问词语解释。生５：武朋涛提问女生。师：这一回合不分上下，再来。女生选一个代表向男生提问句子翻译。生６：崔静娜提问男生。师：男生也可以向女生提问句子翻译。生７：黄昌豪提问女生。师：还是难分高低。师：下边我来提问，大家抢答，看哪一组答题又多又正确。幻灯片依次打出：１、解释下列红色词语：举于士降大任于是人苦其心志曾益其所不能人恒过衡于虑而后喻国恒亡２、用现代汉语说出下列句子的意思：行拂乱其所为然后知生于忧患而死于安乐也入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。生：纷纷抢答。师：（评判输赢）看来，同学们确实已经理解了文章的大意。让我们带着理解再来读课文。生：齐读。师：同学们能找出本文的中心论点吗？生：（齐答）生于忧患，死于安乐。师：这个论点有什么含义？生８：忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致死亡。。师：能不能说得具体一点？生９：优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。师：那现在同学们明白《卧薪尝胆》的故事给我们什么启示了吗？（生于忧患，死于安乐）还有很多名人的事例可以证明这一点。我们来看。（出示孔子、屈原、韩非的例子）还有哪些事例能证明这个论点吗？生１１：司马迁受宫刑而作《史记》，欧阳修两岁丧父苦学成才。生１２：曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。生１３：爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。生１４：周幽王沉湎酒色，不理国事，为博褒姒一笑烽火戏诸侯，最终亡国。生１５：刘禅兵败被俘，在魏国心安理得地过着享乐生活，乐不思蜀，导致蜀国灭亡。师：用名言警句对文章进行概括也是一种读书方法。大家能不能用名言警句来概括本文的论点？生１６：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。生１７：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。师：我们一起读一上这些名句。师：但也有很多人不同意孟子的人才观，他们认为顺境同样可以造就人才。我想，真理不辩不明，我们今天就针对怎样能成才这个话题来个辩论。各小组先选出你方的观点，然后讨论、整理、组织你们掌握的材料，五分钟后开始辩论。生：积极整理材料，互相讨论。师：请正方同学发言。生１８：我方认为，逆境能造就人才。纵观古今中外，哪个有成就的人不是历经艰辛？张海迪饱尝瘫痪的痛苦，贝多芬遭受耳聋的折磨，霍金的成就是坐在轮椅上取得的，列夫托尔斯泰被内心深处激烈的矛盾斗争折磨得痛不欲生之后才写出了《战争与和平》等伟大的作品这些都足以说明，要想成才...