略谈小学数学课堂教学的自主化-中学数学论文略谈小学数学课堂教学的自主化邓柳华（福建省漳平市教师进修学校附属小学，福建漳平364400）摘要：教师在引导学生学习，理解新知识的同时，应十分重视培养学生学习的能力，传授学习的方法。那么，在课堂教学中，如何落实学生的主体地位，真正把学生当作学习的主人，在教师指导下，促使学生主动参与，最终实现自主学习、自我发展、自我完善，体现课堂教学的自主化。关键词：自主化；激发动机；全面参与中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）11-0203-02叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。叶老这句话表明，教师在引导学生学习，理解新知识的同时，应十分重视培养学生学习的能力，传授学习的方法。那么，在课堂教学中，如何落实学生的主体地位，真正把学生当作学习的主人，在教师指导下，促使学生主动参与，最终实现自主学习、自我发展、自我完善，体现课堂教学的自主化，谈几点个人粗浅的体会。一、激发动机，是实现课堂教学自主化的关键学生的自主能力不是自发产生，而是需要逐步培养的。由于受传统教育观念的影响，不少教师在教学中把学生当作灌输知识的容器，无法发挥学生学习的积极主动性。因此，要实现课堂教学自主化，首先要树立正确的“学生观”，营造民主氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。1.营造民主氛围，建立融洽的师生关系。古人云：“生亲其师，必信其道。”小学生天真无邪，他们心中的老师是神圣伟大的。学生往往由于喜欢某位教师，由此对他所教的学科产生兴趣。教师只有营造民主氛围，创设既紧张又活泼的学习环境，才能为学生提供一个适宜的气候和土壤。课堂上要形成民主氛围，必须以建立融洽的师生关系为前提，把教师的爱撒向全体学生，随时注意发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花，才能激发其内在的积极性。2.激发学习兴趣，诱导参与。教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。学生是学习的主体，如果对数学产生浓厚兴趣，就能主动自发地探索数学知识的奥秘。正如许多教育学家所说的：“没有兴趣就没有学习，兴趣是主动学习的开端。”为此在教学过程中，教师应在每个环节上，点燃学生对数学产生兴趣的导火线，从而把学生推到主动探索的主体地位。例如，教学“正方形的认识”时，让学生在感性的基础上，引导学生动口、动手、动脑，以认识正方形的本质属性，形成概念，达到理性认识：（1）看一看：正方形有几条边？（2）折一折：正方形四条边是否相等？（3）比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4个角有什么特点？（4）说一说：引导学生概括出正方形的特征。这样，学生通过操作、比较、分析，既加深了对知识的理解，又掌握了学习知识的方法，使学生兴趣盎然，去学习其他新知识。二、全面参与，是实现课堂教学自主化的根本对一个人的发展来说，知识本身并不重要，重要的是能灵活运用所学的知识解决实际问题，并具有创新能力。要达到这一目的，就必须引导学生能全面主动参与学习。学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘。为此，在课堂教学中，应坚持大胆放手，创造学生全面参与的机会，让学生“动”起来，尽量让他们多看、多说、多问、多动手，不断增强学生积极主动参与教学过程的意识！1.引导学生多“看”。“看”就是指“观察”。观察是心灵的窗口。那么如何培养学生具有准确、敏锐的观察能力呢？首先要给学生观察权。不要以老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能通过自己用眼去看，用脑去想就能掌握的东西，教师一定少讲或不讲。其次教给学生观察方法。一要懂得确定观察目标，二要掌握观察顺序，三要学会抓住观察重点。如：教学“长方形的认识”时，可以拿出学生熟悉的实物，如“纸盒、铅笔盒、保健箱”等，引导学生仔细观察这些实物的面、棱、顶点的情况，然后把它们作为教具的空纸盒展开平面图，让学生观察、比较、着重加深对长方体的“6个面都是长方形（也有可能两个相对的面是正方形）、相对面的面积相等”、“相对棱的长度相...