阿长与〈山海经〉的教学设计模板

《阿长与〈山海经〉》的教学设计模板在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈,她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢!同学们想了解吗?那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。1、请同学们速读课文,如有不认识的字,可,自行解决。2、如对课文有不理解的地方,请提出来,大家讨论解决。3、谈谈自己读完此文后的感受。同学们的话题可能涉及:文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点教师归纳。设问:阿长是一个怎样的人?讨论、交流,教师归纳补充:1、是一个没有文化的粗人,饶舌多事而又不拘小节生得黄胖而矮;喜欢切切察察;对我管得很严,喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字,挤得我无法翻身。2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,淳朴、善良而又迷信:连姓名都不为人所知,不识字,没有文化;青年守寡,在别人家做女工,一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求,但求一年到头,顺顺流流;相信儿童金口,郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。3、是民间文化的载体,知道许多规矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋于里,不应该走进去。也有落后的成分,如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;饭粒落在地上,必须拣起来,是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去,是讲究形象;不说死掉而说老掉了,是避讳修辞;而关于长毛的传说,则是珍贵的历史资料,有助于我们认识太平军。4、是一个倾心关注孩子的人,心地善良,热心帮助孩子解决疑难:要孩子干净、安全、有教养,总是为孩子操心。最令人感动的是为我买来是怎么一回事时,我想她并非学者,说了也无益,而且她一向似乎并不善于关心我因此她也不会理解我渴望得到的心情,这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来,阿长为我买来很难找要跑多少路,打听多少地方,别人不能做,她却能够成功因此作者说她确有伟大的神力;这件事,使作者又惊又喜感激不尽,也令读者为之肃然起敬。1、设问:作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程?讨论、明确:不大佩服一产生敬意一憎恶一感激一怀念这是文章的线索。2、设问:1~17段对阿长多用抑笔,大写他如何憎恶讨厌阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?课堂讨论、交流:憎恶一讨厌是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工没有别的奢望,但求顺顺流流,鲁迅在具体的描写中饱含同情。3、读课文最后两段,体会作者对阿长的怀念、感激之情。1、详写与略写:设问:文章哪些部分详写,哪些部分略写,这样详略结合的写法有什么好处?明确:略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,详写买一事,却令人对长妈妈刮目相看,是文章的动情点,成为作者情思的触发点,同时构成文章内容的高潮。这样写,重点突出,给人留下深刻的印象。2、传神的描写。设问:文章对阿长的描写有些什么特色?讨论、交流,教师归纳:第一,善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子,既绘形又绘声。第二,善用比喻。一个大字的比喻,形象地写出阿长的睡相。第三,善用修饰语。如写阿长的叮嘱,用郑重一词,写阿长因我不开口说恭喜的神情,用惶急一词,准确地写出阿长的神态。小结:鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,写最能表现人物特点的外貌、动作、语言,这是在我们的写作中需要学习和加强的。学生自主发言,将自己在学习这篇课文的过程中的体会告诉给同学们,交流一下。教师总结:阿长的形象;作者的感情;详略结合的写法;传神的描写。完成课后练习三、四题。

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