运用数学思想帮助学生建立自信人生摘要：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣。在数学教学中把培养学生学习的积极态度、建立自信心置于数学教学目标的首要位置，高度重视学生在学习过程、成长过程中的自信心的建立。人的成长过程是•个再创造的过程，本文就如何运用数学教学由抽象到具体进行解析，让数学思想迁移到认知领域，帮助学生建立自信人生进行探讨。关键词：数学思想；解析困惑；创设机会［中图分类号1G633.6［文献标识码］A［文章编号11009-9646(2012)3-0052-02著名应用数学家和数学教育家M.克莱因教授在《古今数学思想》的序言中指出：“课本中的字斟句酌的叙述，未能表现出创造过程的斗争、挫折以及在建立一个可观的结构之前，数学家经历的艰苦漫长的道路。学生一旦知道这一点，他将不仅获得真知灼见，还将获得顽强地追究他所去攻克问题的勇气，并且不会因为他自己的工作并非完美无缺而感到颓丧。”每一位数学工作者、数学教师，其至普通的数学爱好者，都会被克莱因的话拨动心弦。如何在课堂上激发和培养学生通过对学习数学的兴趣，让学生喜欢自己，肯定自己，相信自己，建立起自信心，一直是我们在数学教学中思考的重点。有了自信心，人的行为就有了一种动力，就能推动其成长和进步。就能以乐观的态度去面对暂时的落后，就能够持之以恒地实现自己的FI标。使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神是教学工作的首位。一、数学教学帮助学生建立自信心的重要性人是一种有精神的生命，在数学的抽象中，保留事物量的关系和空间、方法与目标的全面性与完全性。在许多耳熟能详的历史典故中、在日常的生活中、在学生喜欢的体育运动中，都蕴含着深邃的数学思想。教师若能在数学教学中适时的运用，定能唤醒学牛对自己的信心，在人生的成长过程中启迪思想，迸发克服困难的勇气，创造自信人生。徳国哲学家卡尔•雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书里说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂/一个数学教师他对于学生的责任、传授的范闱不仅仅是局限于讲解数学肚理、解答数学习题，更应该是运用数学的抽象与概括、逻辑与推理等思辨的思想，帮助学生设立适时的人生目标、阶段性的去得以实施，帮助学生消除疑虑、调动潜能，让他保持在最佳状态，从而建立起口信，A信是人迈向成功的驱动力。二、引用数学概念解析成长中的困惑很多学牛中考没能考到自己向往的学校，进了职校以后，觉得自己没有希望了，看不到前途，对自己丧失了信心。常听到学生们说这样一句话:“我一个职校生，也就这样了。”这是一种非常可怕、可悲的心态，人被打败，往往是因为自己的内心不坚定、不自信，而不是外界的因索。数学教学中几何是教学的重点课程，在一次讲解立体几何的课程中，我问同学:“你们仔细回想一下，第一次接触到几何概念的是什么时候？”有的同学说：“是初二，老师教我们平面几何有的同学答：“小学四年级，应用题里问走哪条路最近？肯泄是斜穿过去最近呀。”我借机因势利导他们：在平面儿何里二边之和大于第三边，这是在小学高年级就已经知道的一个数学原理，人生如几何，对于一个职校学生，将来在求学的路上、求职的路上，也许走的路是二边之和，要比别人多一些挫择、多一些弯路，但是在你们遇到挫择、多走弯路的同时，你们也收获了别人没有的经〃J,经历是人牛最宝贵的财富。衡量一个人是否成功，不是收入的多少和职务的高低，只要自强自立、只要是一名纳税人，他就是对社会做出了贡献，他就是有价值的。古代的鲁班、现代的红星美凯龙董事长车建新，他们都是木匠出生，一个是木匠的鼻祖、一个是当今民营企业前50强的董事长，谁能否认他们的伟大。我们职校学生和清华学生相比，缺的不是智慧而是自信，只要我们拥冇自信、拥有克服困难的勇气，就一定能拥冇美好人生。任何一道数学题都是独一无二的，人也是一样，无论从生理上、智力上，还是性格、喜好都是千差万别，我们每个人都有独特的DNA组合，就像指纹一样可以成为甄别个人信息的依据。美国心理学家、教育家，哈佛大学...