[谁来经营中国科普]中国科普近些日子此起彼伏的养生怪现象，迎来了冲击波般的质疑声，却并不妨碍“张神医”、“李神医”你方唱罢我方亮相的轮番登场，混淆了人们的视线，模糊了人们的理性。这些夹杂着奇谈怪论的“养生论调”，愣是忽悠得人们五体投地，原因何在。记者将这一疑惑在不同场合中抛给知名的科学家，科普专家，得到的答案五花八门，不谋而合的是将矛头指向了科普短板：公众的科学素养还不高，尚需权威专家答疑解惑；在人们日渐高涨的需求下，科普人才显得更为紧缺，专业素质也不够过硬；缺乏激励机制，牵绊了全民科普的脚步……答案的背后，暴露了我国科普能力建设的不足，击中了科普人才匮乏的软肋。如果不提升公众的科学素养，当下一轮“神医”来袭时，我们依然毫无还击之力。“破解这一怪圈，还得培养，造就一支专业素质过硬，公众信得过的科普人才队伍，能在关键时刻发出科学的声音。”全国政协委员，中国科协党组成员，中国科技馆馆长徐延豪一语道破关键。适逢全国两会，记者就“科普人才队伍建设”话题走访了与会相关委员，代表和科学家，希望能为寂寞前行中的科普解惑、打气。遭遇尴尬科普“专业”谁来打分2021年，我国具备基本科学素养的公民比例达到3.27％，比5年前的1.6％有了很大进步，仍落后发达国家20年。另一组数据是，2021年全国已有科普人员176万人，全国每万人口拥有科普人员13.4人，这个数字还在持续增长。时间和数字最能说明问题。一方面是人们日益高涨的科普需求，一方面是相形见绌的科普人才队伍。令人欣喜的是，2021年7月发布的《中国科协科普人才发展规划纲要（2021-2021）》（简称《科普人才规划》），对科普人才的培养和使用首次以规划形式做出宏观安排和部署，开创了新中国成立以来的先河。《科普人才规划》指出，到2021年，全国科普人才总量达到400万人。其中，专职50万人、兼职350万人（含注册科普志愿者220万人）；全国中级职称以上或大学本科以上学历的科普人才达到300万人，占科普人才总数的75％。有了“规划”的保驾护航，科普人才队伍便有了建设蓝图。随之而来的问题是：专职科普者谁来打分，如何评定。徐延豪告诉记者，现在的问题是，科学普及人才缺乏相应的培养体系，未能进入国家的教育系列。我们都知道专业人才是靠高等教育培养为主的，而我国现在的专业目录中没有“科学普及”、“科学传播”这个学科和专业，文学专业目录下的“传播学”主要针对大众公共传媒，偏重于传播手段和方法。高等教育中自然科学类专业的课程设置中也无科普相关的专业课，更无相应的体系培养专门的科普人才。“这让科普的现状有些尴尬，相关工作推动起来也比较困难，导致了一系列问题的出现，首当其冲的是科普人才不被承认。”徐延豪坦言，现有的科普工中有跨学科转行的，有兴趣所致自学成才的，基本上都是在工作中摸索前行。这让记者想起了2021年全国两会期间徐延豪的提案――针对职称缺失问题为专业科普工争取“名分”。他的一席话至今让人深思：职称缺失引发的另一个深层次问题是，由于职业发展前景不明朗，导致了科普教育人员队伍不稳定，现有在岗科普教育人员也存在着思想不稳定、工作积极性不高的情况，一些科普教育人员千方百计地向其他部门调动或要求转岗……缺乏激励科普的气场不够强到底应该由谁来经营中国科普。“市长之手”还是“市场之手”，抑或是胸怀热情的民间团体、民间人士。答案依然尚无定论。可以肯定的是，三者在烹制科普大餐的过程中缺一不可。“不引入市场机制，科普产业就发展不起来，也做不大这个蛋糕。”徐延豪说，既然人们有学科学、提高自身素质的需求，我们就应该提供相应的服务和产品。至今，他依然坚持“学科学是该花点钱”的观点。“中国科技馆还是公益为先，30元的门票并不是从公众身上攫取经济利益，收取的门票只占经费的1／5。通过这样的一个低门槛，把喜欢凑热闹的人和真正学习科学知识的人区分开来，我们要把有限的资源投放给真正需要的人。”一方面，一些大牌科学家和一线科研工往往没时间做科普。相比做项目、搞科研写论文而言，科普收效太慢、见效甚微。你可以写科---本文来源于网络，仅供参考，勿照...