《卖木雕的少年》教学设计教学目标：1.理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习通过人物言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生明白爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以非洲少年把我们当朋友。教学过程：一．复习检查１．根据意思猜词语，依次出示：（名不虚传、游人如织、爱不释手、语无伦次）２．出示其他的四字词语，读读巩固。二．欣赏木雕，体会我的遗憾师：“这节课，让我们继续走入那片神秘的非洲大地，去找寻心中的那份感动吧！师：“非洲不仅有那气势壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有那精美的木雕工艺品呢！想不想跟着老师一起去看一看？”１．欣赏木雕，随机介绍：非洲木雕天下闻名。因非洲多数民族没有文字，许多的非洲神话故事都是靠木雕流传下来的。因而，木雕又被称为是“非洲式照片”。２．看了以后，你想说些什么？３．课文中也有写木雕的句子，我们来读一下。出示句子，指导朗读：（如：你眼前仿佛出现了怎样的画面？）A．摊点里陈列的木雕琳琅满目、各式各样。B．这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。４．“如此精美的木雕，看了真让人爱不释手。作者也和我们一样，捧着个象墩爱不释手。但她买了吗？”“没买，所以感到特别遗憾。正如课文中所写（出示句子：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）①指名读句子。②为什么我不能把这件精美的工艺品带回国呢？从文中找出句子读一读！交流：A．出示句子：我即将回国……沉甸甸的象墩子？B．请改成陈述句，出示句子。C．男女生对比朗读句子D．体会：两句话表达同一个意思，用反问句有什么好处呢？（反问句能加强语气，在这里更能表达作者想买又不能买的犹豫心理。）E．除了作者心里想的，我们还能从哪里看出作者不能把木雕带回国？（“不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。）F．小结：我们从作者的语言和心理活动都能看出，作者不能把象墩带回国的原因是“沉甸甸的”“太重了”，因此作者很遗憾。③带着遗憾的心情，齐读：我为不能把……而遗憾。三．结合背景，体会“少年的遗憾”１．师：“遗憾的仅仅是我吗？仔细的同学已经发现，老师的句子跟书上相比，少了一个字（出示：也）。说明遗憾的人不止我，还有——少年。２．完整出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我……遗憾。①指名完整读这个句子。②质疑：少年为而遗憾。③学生谈自己的理解及相关背景（结合“中国人”谈中非友谊）④教师补充介绍背景。⑤小结：中国人是非洲人民的朋友。现在中国朋友很遗憾，少年也为朋友不能把木雕带回国而遗憾。四．读读划划，体会少年怎样“弥补遗憾”1．少年是怎么弥补这个遗憾的呢？默读课文第10~15段，划出描写少年言行的句子。2．交流：①出示：“这个小，可以带上飞机……拳头大小。”A．他是用什么方法弥补中国朋友的遗憾的？板书：送木雕B．这段中，有什么地方最令你感动？体会：一模一样、拳头大小C．从中，你看出少年是怎样的人？板书：细心②“不，不要钱……中国人是我们的朋友。”A．什么地方令你感动？（本来是卖……不要钱？你对少年又有了哪些新的认识呢？）板书：友好B．中非两国只是普通的朋友吗？（无法用金钱衡量，是用血汗凝聚而成的友谊。）C．少年虽只有十五、六岁，却深深记住了中国人民的恩情，并会用实际行动来感恩。这真是一个的少年！板书：懂得感恩③“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”(出示图片：一个多么淳朴的非洲少年呀！笑得那么开心！因为朋友如愿以偿，不再遗憾，他也不再遗憾了。可想，此时，我也笑了…….)④“看样子，他是专门在这里等候我的。”A．“专门等候”，你体会到什么？（特意，一定要送。）B．想象：他在来这儿等之前，做了些什么？想了些什么？写下来……C．交流写话D．小结：他就是这样千方百计地找了一个一模一样的小象墩来弥补我的遗憾。（板书：找木雕）3．暮色中的这一幕是多么感人呀！让我们用朗读来再现这份感动吧！A．四人小组合作，自选一个角色进行朗读，能加上动作演一演更好。B．师配乐叙述，选两生分角色表演读……五．小...