基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究许荣科摘要：随着我国新课程改革的深入，核心素养成为教育中的热点话题。数学作为小学时期非常关键的一门学科，除了传授学生数学知识之外，还要培养学生数学核心素养。那么何为小学数学核心素养？基于核心素养下的小学数学教师应该如何进行小学数学本真课堂教学改革和优化成为广大教师共同探究的课题。文章立足于此，阐述小学数学核心素养的内涵和意义，分析目前小学数学教学中影响学生核心素养培养的因素，进一步探究基于核心素养下的小学数学本真课堂教学改革和创新策略。关键词：核心素养;小学数学;课堂教学：G62：A：1673-9132（2020）14-0081-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.039在當前教育改革体制下，小学数学作为小学教育中非常重要的学科，既是学生学习数学的基础阶段，也是培养学生数学思维和数学兴趣的重要阶段。小学数学新课标中提出了核心素养教学的理念和目标，传统灌输式教学模式已经不能适应教学发展，应该从单一化教学向素质化教学转变。可以说核心素养的提出和深入给小学数学课堂教学改革提供了明确的教学改革方向。在核心素养下，如何进行小学数学课堂改革和优化成为我们共同探究的课题。一、小学数学核心素内涵和意义在我国2017年颁布的《数学课程标准》中，对小学数学核心素养做出了明确的规定，即数学基本特征是思维品质、关键能力以及情感、态度及价值观的综合体系，同时也进一步强调了数学素养是我国现代社会中每个人都应该具备的基本素养。在小学数学新课标中，数学核心素养包括以下六个方面：第一，数感，也是小学数学的基本素养，主要通过数学知识点的学习加强学生对数字、数学的感知;第二，符号感知，是要求学生在数学学习中能够熟悉、利用数字符号代表某个事物的发展变化，利用符号解决生活中遇到的数学问题;第三，空间观念，是要求学生在小学数学的学习中，建立数学知识和现实世界中的联系，让学生更好地发现问题、解决问题;第四，统计观念，统计是数学中的一部分，统计观念要求学生可以从统计的角度看待数学和数学问题;第五，应用意识，是要求学生可以通过学习数学知识，培养数学思维，能够利用数学思维解决生活中的问题;第六，推理能力，众所周知数学是一门抽象的、逻辑思维非常强的学科，需要学生在数学学习和解决数学问题的过程中通过观察、类比、实验等对数学问题进一步猜想和求证，从而提升学生数学推理能力。二、影响小学数学核心素养培养的因素（一）重知识，轻思维通过对全市二十几所小学数学教学的调查发现，虽然现在大多数教师都能够正确地领会新课程改革中的重要内涵，但是在实际教学中仍然比较注重学生对基础知识的理解和数学基本技能的掌握情况。学生在练习的过程中往往按部就班地按照教师的步骤和思路走，但凡问题遇到一丝改变或者困难，学生往往会束手无策。这种重知识、轻思维的教学方式，非常不利于对学生的思维培养和应用意识的形成，严重影响学生核心素养的培养和提升。（二）重理论，轻实践在教学模式上，教师大都以灌输式的教学模式进行数学教学，也有很少一部分教师采用情境导入的形式引导学生积极参与学习，但是总体来说，小学数学教学中的师生互动不足，教师仍然是教学的主宰，学生很难真正参与其中。尤其是在学生参与和实践的过程中，教师的干涉过多，通常以教师的讲解为主，忽视学生的自主体验，无法让学生体会到学习的乐趣，影响学生核心素养的培养。（三）重约束，轻自由小学生活泼好动，不喜欢被死板的课堂束缚，更喜欢活跃、开放的学习环境，只有为学生营造良好的学习氛围，才能促进学生的思维发展，提高其核心素养。但在实际教学中，大多数教师都要求学生“坐好”“注意听讲”“不要说话”，等等，让小学生规规矩矩地坐在那儿听教师讲枯燥、抽象的数学理论知识，这无疑是对小学生最大的煎熬。这样约束性的教学模式和课堂氛围，不仅会让学生感到压抑，遏制学生思维、个性的发展，还会给学生核心素养的培养带来巨大的障碍。三、核心素养下小学数学本真课堂教学改革的创新策略（一）激发学生兴趣兴趣对学生学习有很好的促进作用，小学数学教学也是一样，只有...