小学低段语文阅读教学方法探微摘要：在小学1-2年级语文阅读教学过程中，我们只要引导学生做到：一读与看图结合；二、读与表演结合；三、读与写结合等，就可以在短短的40分钟内引导学生达成理解文意、展示才艺、提升综合素养等教学目标。关键词：小学低段语文阅读教学方法才艺展示中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）02-0306-01古人说：“书读百遍，其义自见。”《小学语文新课程标准》也反复强调：在1-2年级的语文教学教学过程中，阅读是与识字和写字、习作、口语交际并列的四大教学内容之一，教师在教学过程中，必须培养学生“喜欢阅读”的习惯，让学生“感受阅读的乐趣”。这说明古往今来，人们都非常重视阅读。那么，在具体的教学过程中，我们怎样教学才能让学生“喜欢阅读”并在阅读过程中充分感受到阅读的乐趣呢？笔者认为，在阅读教学中引导学生以读为主线，同时将读与各种训练活动有机结合起来，可以达成上述阅读教学目标。一、读与看图结合：理解文意小学语文1-2年级的课文，很多都配有与课文内容相关的插图，并且大部分插图都活泼、生动、形象，有的甚至蕴含着完整的故事情节。鉴于低段学生的感性认识比较强烈，理性认识比较薄弱，所以，教学时我总是尽量发挥课文插图的直观作用，让学生首先享受课文插图的视觉盛宴，然后再引导学生走进课文。以教学《画》这首谜语诗为例。我先运用多媒体电教学设施将课文中的插图放大后展示出来供学生欣赏，引导学生认真辨认图中描绘的景物。学生看了插图后都举着小手争着发言道：“花”、“鸟”、“树叶”、“石头”、“山”、“水”等。我问学生：画中的鸟会叫吗？画中的水会流动吗？学生都异口同声说：“不会”。我问学生“为什么不会”？学生叽叽喳喳地说：“那是一幅画，画上的东西看得见，但是摸不着，也不会动。”我连连夸赞同学们“真聪明”，然后，将学生引入对这首谜语诗的学习。因为此前学生在观赏课文插图时，已经知道了这幅画中的景物就是我们今天要学习的课文中描写的景物，所以学生在朗读课文和理解课文的过程中，都感到非常轻松愉快，学习效果也极好：有的学生当堂背诵了这篇课文；有的学生知道了这篇课文是一首诗歌，理由是“这篇课文与在幼儿园学过的诗歌的字数是一样的，每句话的排列也是一样的”；有的学生知道了这是一首猜谜语的诗歌，理由是“只有画在纸上的水才没有流动的声音”，“只有画在纸上的鸟看到人才不会惊飞”，“只有画在纸上的花儿，春天过去了还不凋谢”。二、读与表演结合：展示才艺小学低学段的学生天真活泼，生性好动，尤喜情境表演。而小学1-2年级的语文教材，几乎每一篇课文就是一个完整的充满童趣的小故事，所以都非常适合学生表演。而学生开展情境表演，必须先准确了课文的大意（即故事情节），仔细揣摩课文中描写的人物形象（含动物形象、植物形象、非生物形象）的性格特点；此外，学生通过情境表演，又可以促进自己加深对课文内容的理解，突出课文的重点，突破课文的难点，体味课文的特点。所以，教学时，我常常鼓励学生根据课文内容自编自导自演课本情景剧。以教学《胖乎乎的小手》为例。教学时，我先要求学生对照图文仔细地阅读课文，然后指导学生每四人一组，自编、自导、自演《胖乎乎的小手》的故事情节，以此考察学生是否真正读懂了这篇课文的内容。结果很多学生的表演都很到位，赢得我与同学们一阵又一阵热烈的掌声。其中，陈同学与李同学、张同学、向同学搭建的表演班子的表演最出色：张同学在自己那双胖乎乎的小手上涂上图画课用的粉红色粉彩，然后将双手在一张白色的大纸上一按，一双粉红色小手就印模在白纸上了。陈同学和李同学分别扮演张同学的父母，在与张同学的对话过程中既显得极显慈爱之情又极具赞叹之态，可谓表演得活灵活现；向同学（男）扮演张同学的姥姥，说话和动作均巍颤颤的，活像一个真正的姥姥，可谓表演得惟妙惟肖。他们的演出还没有结束，教室里已经响起了一阵又一阵的掌声。就这样，全班同学在轻松愉快的情境表演中，既加深了对课文的理解，又展示了才艺，更享受到了成功的快乐。三、读与写结合：提升素养叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写...