新课程理论指导下语文教学之管见【摘要】新课程标准已经全面实施，从语文课本内容上已经形成了以人为本，师生互动，师生、生生与课本之间的交流对话氛围，而阅读教学又是小学语文教学的重要组成部分，如何引导学生在阅读教学中合理的自主学习、合作学习、探究学习，本文通过一些体会和做法得已阐述。【关键词】新课程理论指导；语文教学【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0156-01《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”既然如此，教学就不能包办代替，要让学生自己去阅读实践,去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从中得到营养。在语文教学中，只要做到这一点，学生的思维就能得到开阔，学习积极性就能日益提高。1引导学生主动搜集资料，获取知识玻利亚所说的“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在语文教学中，学生是直接的探索者、构建者和发现者，而教师仅仅是组织者、激励者和引导者，如为了更好的学习《居里夫人》这一课，我在课前简单地告诉学生”镭”是一种放射性元素，居里夫人是一位了不起的科学家。而老师的简单介绍激起了学生强烈的兴趣，学生想急于知道什么是放射性元素，居里夫人是一位怎样科学家，她对科学事业做了哪些贡献等等，一连串的问题充斥着学生的大脑，课下学生会迫不及待的利用各种方式查阅相关资料，填补课上老师给留下的空白，从而得到精神上的满足。因为学生在课下得到充分的预习，在课前的资料汇报中举手如林，积极性很高，他们急于把自己知道的毫无保留地告诉大家，在汇报中有的同学汇报的全面而精彩，其他同学从心理佩服他（她），把这样的同学作为学习的标杆，想下次如何超越对方。在“促进”的同时，学生之间也得以充分的交流，在学习上有了更大地收获，这样学生始终以饱满的热情学习，达到理想的教学效果。2培养学生课外阅读兴趣，增长知识在语文教学中，教学效果与学生的知识面有一定关系。语文教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，课外阅读是语文教学的有机组成部分。”所以课外阅读应该为语文教学服务。兴趣是学习的先导，是需要的动力,只有培养学生课外阅读兴趣，使其朝着健康、积极的方向发展。因此，在教学实践中，我注意以下几点：2.1先“放”再“收”。在日常教学中，不要把课外阅读处理的和课堂教学一样，规定哪是重点，哪是难点，必须把文章理解到什么程度，如果这样要求，目标是明确了，学生的思想却被束缚了，积极性也随之被打消了，无形的压力使学生厌烦读书。其实课外阅读就是自由阅读，应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，是学生心之所到，自我怡乐。因此，学生刚开始接触课外阅读时，'‘放任自由”是比较合适的办法，天文地理、神话传说全凭学生喜欢，当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和生命需要时，我再适当推荐适合孩子阅读的书刊并提出要求，先“放”后“收”。让学生阅读积极性得以平稳过渡。2.2开展语文活动课。要进一步强化学生“读”的意识,我帮助学生选择书目，引领学生走进浩瀚的书海，通过活动得以展不。如在学完《火烧赤壁》后，我曾布置学生读《三国演义》一书，自己喜欢读哪个版本就读哪个版本，并规定了读书期限，时间一到，便开展了“畅游三国”活动课，学生积极性高涨通过“娓娓到来知三国”，看学生对三国了解多少；通过“绘声绘色说三国”，了解学生读书读到什么程度；通过“品头论足评三国”给孩子一次当评论家的机会，畅所欲言，充分发表自己的见解，同学之间交流意见。通过这样的读书活动，使学生对读书所得的知识整体化，促使孩子在知识、能力、态度、价值观等方面协调发展，同时学生还有一个共同的期盼，那就是下一次这样的活动何时举行。达到学生在乐中学习，趣中收获的目的。3运用阅读积累知识阅读一种与书中人物心灵对话的过程，多读书，可以开阔学生的视野，充实学生的心灵，有人认为课外阅读是教材的补充，只要让学生大量读书，记录优美文段，摘抄佳句妙语，写作水平自然会得到相应的提高，其实，阅读学习也有一个过程：理解一内化一运用。要...