优秀吸引：让科研真正发生【摘要】科研管理过程中的“优秀吸引”是指借助优秀教师、优秀团队的力量，充分挖掘教育教学书籍、教师行为、备课研讨活动中的优秀资源，通过倾听、对话、行动验证等形式，将优秀资源合理介入到各种教科研活动中的一种培训方式。我们努力通过从荐读分享走向思想共振的对话式阅读、从就课论课走向微课题聚焦的主题式研课、从个体经验走向合作共研的互启式写作、从旁观见证走向迁移融合的典例式推介，将优秀理论、优秀行为、优秀事例以理论联系实际的方式不断呈现，努力让教师科研真正发生。【关键词】优秀吸引；教师；科研【中图分类号】G463【文献标志码】A【文章编号11005-6009（2016）27-0048-03【作者简介】1・凌红，江苏省无锡市东亭实验小学（江苏无锡，214000）校长；2•许惠芳，江苏省无锡市东亭实验小学（江苏无锡，214000）教科室主任。教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，教师的科研活动必须与教育教学实践紧密结合，才能冇效地提高教育教学质量，加速教师的专业成长。纵观学校的教师科研，教与研通常是貌合神离：简单化一一将教师科硏简单理解为写论文，写的内容与教育教学实践疏离；功利化一一教师以论文为主的科研成果其功用仅仅是为了应付考核和职称评定；边缘化一一听评课过程中，就课论课，过度纠缠于教学内容环节和教师行为，忽略对教学规律、学生认知发展的思索等。“优秀吸引”是指在科研管理过程中，借助优秀教师、优秀团队的力量，充分挖掘教育教学书籍、教师行为、备课研讨活动中的优秀资源，通过倾听、对话、行动验证等形式，将优秀资源合理介入到各种教科研活动中的一种培训方式。发现“优秀”一一卷入“优秀”一一跟随“优秀”，直至生长“优秀”，是“优秀吸引”所倡导的教师成长路径。一、阅读：从荐读分享走向思想共振，开启知性阅读旅程1•专业导读，“优秀”带动。通过优秀教师理论结合实际的导读，将优秀教师与专业书籍对话的过程，即对书中观点的理解和吸纳过程，展示在教师面前，呈现专业阅读之法的同时，实现书籍的推荐。2•细致研读，“优秀”摄取。专业阅读离不开教师个体与书本的深度对话，需耍教师带着钻研精神展开细致的理解性阅读，凭借自己的思维逻辑和已冇经验去理解书中观点，反复涵咏，才能很好地吸收。在导读的基础上，学校可对部分骨干教师展开任务驱动式研读，让一部分教师成为专业阅读的先行者，通过他们，将与教育教学实际贴合的优秀理论摄取出來。3•互启阅读，“优秀”延展。“选择印象深刻的一个词或一句话展开解读，帮助他人理解积累。要求解读贴近教育教学实际，表述简短生动这是我们在推进专业阅读过程中着力做的一件事，在倾听他人的解读中寻求一种知识的迁移，以期优秀的理性种子能够在思维的共振中生根。4•如切如磋，“优秀”内化。对互启阅读过程中共振度高的语句，我们通过多方“举证”，丰厚理解，助推优秀理论观点的内化，而这些语句,经过一段吋间的磨合运用，往往能融合到学校积极教育的理念之中。如我们专业阅读过的佐藤学《学习的快乐一一走向对话》一书，在论述课堂上的对话交流时，佐藤学指出，必须有“我”这个第一人称的个性以及“我”和“你”的关系。我们通过各学科师生对话的例子，不断验证、考察教师的话语是否指向学生个性化的语言和帮助学生建立互学的关系上。二、研课：从就课论课走向微课题聚焦，卷入实践反思涡流1•“微课题”的导向。每一次听评课活动都有聚焦的主题，主题源自于两方面的考量：一是紧扣学校积极课堂课题研究的主题，这一类主题一般由教科室与教研组长在学期初共同商定；二是由备课组内教师根据课堂教学过程中出现的问题临时拟定的，这类主题着眼点小、针对性强，以分析问题、解决问题为直接目标，更受教师欢迎。如有一次我们围绕二年级学生生字词记忆“冋生”的现象展开识字写字教学的主题研课，老师们从字词理解、写字指导、识记规范等多方面提出了切实有效的解决方案。2•“家常课”的心态。我们强调用以主题研课的课堂可以试上但不预演，以“家常课”的心态对待“公开课”。这一耍求是耍向老师们传递这样的信息：我们的研究是为解决日常教学...