第１１卷第５期２００９年１０月北京邮电大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢＵＰＴ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖ０１．１１，Ｎｏ．５ＯｃＬ２００９通信技术专业实训基地建设中通信业务知识的渗透吴柏钦（福建省邮电学校通信技术教学部，福建福州３５０００８）摘要：在通信技术专业教学中，如何将通信工程中全业务知识和会程全网概念渗透给学生，使学生在真实的通信工程环境中认知通信工程的设计、施工、维护和业务规程，这螳在通信技术专业实训基地建设中是值得探讨的一个问题。如果沿用通信专业中的电路基础、电子线路、电信网、数字通信原理，以及有线通信或无线通信原理、通信电源、通信工程概预算、综合布线安装工艺等传统的方法实施现代通信技术专业的教学，其方法显然不再适用。因此对这些传统的教学方法和培养思路进行了改革和创新，根据专业特点，在教学内容、教学方法和能力培养等方面，研究并设计了一个符合专业发展需求、企业需求及现代通信发展的全真实验、实训环境，使学生可以方便接受的教学模式，促进专业深层次的发展以及学生能力的提高。关键词：通信全业务；全程全网；多人同时并行操作；学生主动学习；知识点的演示：Ｇ７１２；ＴＮ文献标识码：Ａ：１００８－７７２９（２００９）０５．００８４．０６一、引言通信是国民经济的基础产业，是推动信息社会发展的先导性和战略性产业；通信产业也是目前中国发展最快的产业之一，并且今后的若干年仍有巨大的市场前景和发展空间。实现中国通信产业的健康、持续发展是中国经济发展的一项重要任务，也是全面建设小康社会的必然要“”求。自２００６年我国十一五规划开展以来，中国移动通信产业承前启后、继往开来，由此给整个通信行业迎来一个全新的发展时期。同时，通信产业也面临着新的发展机遇和挑战。以３Ｇ、ＮＧＮ等技术为代表的新兴通信技术的发展与应用，极大促进了通信产业的发展和对专业人才需求的大幅度增加。故此，人才培养如何与社会需求紧密结合是摆在教育工作者面前的一个课题。职业教育的基本特色是实践性和应用性，实践教学是整个职业教育活动的核心内容，为了保证人才培养质量，实现人才培养的规格和目标，要求在构建通信职业教学体系时，努力把实践教学体系的建立和通信职业教育的实训基地基本建设作为主体来重点实施。目前，在全国已有超过４００所院校开设通信技术专业学科，有超过千余所院校开设电子信息技术专业学科。但在专业研究上，特别是系统的教学研究上相对滞后，因而出现了无法满足通信市场对人才需求日益增长的状况。通信技术专业是在计算机技术和电子信息技术的基础上发展而来，是两者结合的产物，其学科跨度大，人才培养目标、方式均有别于其他专业，特性相对突出。因此，对教学的形式研究尤为重要。二、改革通信专业实训基地的结构模式以符合人才培养目标的要求现代通信是由一系列通信设备、信道和规章（则）组成的有机整体，使与之相连的用户终端设收稿日期：２００９．０８．３１作者简介：吴柏钦（１９５２一），男，福建福州人，福建省邮电学校通信技术教学部主任。吴柏钦：通信技术专业实训基地建设中通信业务知识的渗透备可以进行有意义的电信息交流。对应于通信专业教学中，应该拥有和实际对应的能够在多个用户间相互传递多种电信息的网络，如经常使用的电话通信网、移动通信网、数据通信网、计算机通信网等基本网络。通信工程技术基础是在这样一些网络基础上，辅以光传输网络构成现代通信工程的课程知识。因此，通信实训基地的规划建设就要以电子信息技术基础知识、数字通信原理基础知识、通信工程安装工艺方面的基础知识、计算机的网络基础知识、通信网络组网优化等知识，蕴含在通信实训的教学设备之中，设计规划实训基地应该对学生的知识应用要求有所渗透和表现。这些内容对通信技术专业知识要求应该是必备的，否则，对于通信技术的学习将面对的是死板、统一格式的通信机柜、难以理解的人机命令行和大量的数据表格，使操作者举步为艰、一筹莫展，对通信工程主要的工程技术更是不知所措。通信专业教学必须通过通信实训设备量体裁衣，即根...