试论高校体育教师职业倦怠问题摘要：教育是立国之本，关键是质量，而决定教育质量的至关因素就是教师的素质及队伍的稳定。但是，目前高校教师“下海”已成为一种时尚，体育教师更是急先锋，暂且在高校稳住阵脚的也众多身心俱损、各有心思，伺机出击，另谋高就。高校体育面临师资短缺、流失和工作消极、沉闷挑战。这种现象与高校体育教师的职业倦怠直接相关。关键词：体育教师职业倦怠Abstract：educationisthecountry,qualityisthekey,anddecidedtoclosethequalityofeducationisteacherqualityandthestabilityofthe.However,theteachersincollegesanduniversities"togo”hasbecomesomethingofacult,isthepioneerofphysicaleducationteachers,keepingthepinsforcollegesanduniversitieshavemanyphysicalandpsychologicalforbothsides,therearethoughts,timeattack,anotherjob.CollegeSportsfacingteachershortages,lossandnegative,drearychallenge・ThisphenomenondirectlyrelatedtothejobBurnoutofteachersofphysicaleducationincollegesanduniversities・Keywords：jobBurnoutofteachersofphysicaleducation［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］一、职业倦怠形成的机理及特点从心里学角度分析，职业倦怠是由于支撑人向前的动力即动机的影响因素，包括兴趣、需要等矛盾运动的结果。当人们在需要不能满足或兴趣发生转移即缺乏动机而又不得已而为之时，就会感到身心俱疲、烦恼，工作绩效因而明显降低。从生理角度分析，职业倦怠是由于心理因素的影响，导致了正常生理功能的失调，如内分泌系统功能紊乱等。学校体育教师职业倦怠通常常外显为：生理上身体衰弱、血压升高、胃肠疾病增加，常常失眠，感觉无力应付工作；情绪上波动大，焦虑增加，无名之火常燃起，视个人前程一片黑暗；身心不适的沉淀形成恶性循环，强化了他们对本职工作的认识偏差，即认为体育工作毫无意义、毫无价值，在此岗位上不能发挥自己的才能。进而他们也开始被“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的认识模式所同化，认为体育只是枯燥无味的烦琐事务。其结果导致了工作行为上敷衍了事，个人发张停滞，举止无常、行为怪癖、申请调动，甚至流失。二、体育教师职业倦怠的成因体育教师职业倦怠是社会、个人及与两者相关联的工作影响的结果。1.从社会因素看随着我国改革和社会文明的不断发展，人们对体育运动及体育教师的要求越来越高，社会期望体育教师不仅是高水平的竞技运动者，而且是大众健康的保护着和各种娱乐活动的倡行者。因而他们必须不仅要具有和能够运用知识，而且必须成为一定的社会文化价值的代表。这种全新的期望和高标准的要求，给他们带来了沉重的压力。这种压力转化为动力的重要条件就是社会能否对于他们给予相应的回报，而这种回报在客观现实中就是以他们职业地位高低进行衡量，即由他们职业的经济地位和职业声望所决定。如果这种职业受到世人的羡慕、尊敬和优待，他们就会更多地感到自豪和优越，无疑他们将热爱自己的职业，将社会的期待转化为一种向上的动力，全力投入到工作中去。然而，单个人的才能无助于改变职业的社会地位，现实中人们对于从事低社会职业的非凡之才，只会产生一种怜惜之情，为他们的屈尊感到难过。当前，我国教师的境况并不令人乐观，而体育教师在这一大家族中更难立足，他们还要受到“家族成员”的歧视，至今一节体育等于0.7的现象还大量存在着。这就造就了体育教师强烈的孤独感，即体育教师被其他人及教育同伴、学校管理者和教学督导人员所孤立，这种来源于传统的对体育教师的不重视、体育教师的个人定向、结构上的官僚主义和工作紧张的孤独感，抑制了教学、课程、工作有关问题的解决过程中同伴之间的相互作用，严重影响了体育教师的日常工作和教学、实施计划的效率。这种系统内部各要素间的非公平竞争与不协作，加大了系统的无序程度。社会、学校期待的协同效应也就无法产生。2.从工作角度分析2.1.工作量多、强度大。近年来我国教育发展迅速，学生人员增长，体育教师与学生比呈相对减小之势，而有限的经济条件又抑制了体育设施的改善与更新。体育教师在围绕...