多媒体CAI视听表达心理策略的设计张萍陕西师范大学电化教育系，陕西西安710062【摘要】本文介绍了多媒体CAI视听表达心理策略的含义，并从以下四个方面阐述了策略的设计：1.楮心构图,合理运用色彩，突出变化和新界；2.视听形象的简化；3•合理运用图像、动画；4.节奏把握准确，表达手法多样。【关键词】多媒体CAI;视听;心理策略【中图分类号】G434【文献标识码】A多媒体CAI能集文本、图形、图像等多种信息于一体，以计算机为核心，通过视听元索的有序组合，为学习者提供一个图文并茂、高度交互的学习环境。它的传播过程是以视听方式进行的。要使教学内容以较为理想的视听形式表现出來，符合教学対彖的视听心理要求，富有吸引力，产生良好的效果，研究设计多媒体CAI表达策略是十分必要的。多媒体CAI表达策略设计是指在教学过程中，怎样通过教学媒体，采用什么方式，将教学信息传递给教学对象。视听表达是多媒体CAI最基木的形式，视听元索的组合，最终要满足教学H标的要求。教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者借助一定渠道向受者传递信息，引起学习者思想行为发生变化的过程。任何教育传播模式中，受者总是处于极为重要的地位，因此研究学习者的心理特征，把握心理策略的设计，使传播更符合学习者的心理特征，才能使传播更有效。教学表达策略设计主要包括视听表达心理策略、视听素材组接策略、人机交互界面策略方面的设计。以下从四个方面阐述视听表达心理策略的设计方法。从接受信息的角度看，在人的视觉、听觉和嗅觉中，视觉是最重要的信息通道，在人们学习过程中所起的作用最大。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约83%是通过眼睛输入，其次是听觉作用。实践证明，通过听觉的信息量约占整个感觉系统信息量的11%，仅次于视觉接受量。研究还表明，人们在学习中使用听觉媒体的注意力集中比率为54%,也仅次于视觉媒体的83%。由此看来，看过的东西比听过的更让人信服，且记得牢靠。但是由于许多知识信息难以用视觉元素体现，再加Z视觉元素的具体性、直观性，不善于进行综合概括和抽象论证，显得缺乏逻辑的力量，而这正是视觉元素特别是解说的特长。如果将视觉元素与听觉元素有机组合（整合），而并非机械地相加，则能把视觉元素的具体性和听觉元素的抽象性有机结合，两者札I互补充，和互配合，再现或创造出清晰鲜明、富有感染力，更具吸引力的视听形象。因此，掌握视听的心理特征并运用这些规律指导多媒体CAI的设计，就能充分发挥多媒体CAI的作用，达到最佳的学习效果。一、精心构图，合理运用色彩，突出变化和新异为了更好地吸引学习者的注意，引导学习者的思维，在设计画面时，应把最重要的信息内容放在屏幕左上方区域，但这并不意味看将所有的内容放在左上角。在画而其他部分的重点内容，可通过色彩搭配、明暗的变化或通过其他提示手段，把学习者的注意力引向该处。画面只表现与主题冇关的内容，删去无关背景信息及町有可无的材料，画面构图力求做到主体突出，内容简洁，视觉明确，观察重点集中，且画面整体协调。画面与声音的不同步、不协调及相互影响，都会干扰学习者注意的指向，从而彩响教学效果。其次是色彩设计。根据内容表现的需要和教学对象的色彩心理特点，选择色彩和处理色彩的对比与调和。不同学科、同一学科的不同内容对色彩的要求不尽相同，应根据内容的表现需要选择和搭配。如用红色或橙色，可以强调某些重要信息，获得学习者的立刻注意;在白然科学的教学内容中，対衬托物体规范的儿何形状，基本构造或空间位置的色彩效果，要求轮廓清晰，对比鲜明，反差大。最常用的字符与其苗娥的可读性依次是：黃底黑字，白底绿、红、蓝字，蓝底白字，白底黑字，黑底黄字。再者是声画的变化和新异。通过加强语气，改变语调，配乐高低强弱的改变等，让学习者从无关刺激中识別有关刺激，抓住重点，逐渐有步骤地学习。在一组静止画面中，如果加入变化或运动的画面，如开窗、闪烁或游动的线条，対教学重点、难点加以强调，能使学习者加深印象，强化记忆。二、视听形象的简化由于表现内容的复杂抽彖，使得视听形象不够突出，同时要考虑到学习者年龄阶段的特点，...