正确认识处理民族关系-正确认识和处理教学过程中辩证关系正确认识和处理教学过程中辩证关系摘要：在教与学的过程中，教师如何教会学生将繁琐的、难度较大的题型化简为最基本的知识组合，需要教师因地制宜，因势利导，正确处理好薄与厚、紧与松、轻与重、深与浅、繁与简两者之间的关系，这是搞好教学工作的基础，也是完成教学任务的保证。【【关键词】：^p】：^p：认识;处理;教学过程;辩证关系【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1671-8437（20__）02-0050-01教学活动是通过教师教和学生的学实现的，教与学是对立与统一的关系，如能协调好两者之间的关系，增进彼此间的理解，那么就会有效地实现教学相长，并取得良好的教学效果。本文结合自身的教学实践谈一些体会。1熟化知识，理解厚与薄的关系厚与薄实际上是知识不断熟化、理解的过程，教师为了这一过程教，学生为了这一过程学。教师按照课本一页一页的教，学生按照课本一页一页的学，知识在学习中不断增长，这是一个从薄到厚的过程。第二步是关键的，也就是从厚到薄。要求学生能将学过的知识进行消化，变成自己的东西，将一本书在大脑中浓缩精炼成薄薄的几页。做到这一步，学生才真正掌握了学习的技巧，知识也才是较好地掌握了。比如在函数的教学中，整个章节涉及到函数的定义域、值域、奇偶性、单调性等内容，而且不同的函数有不同的性质，同时还得做大量的练习题，在教与学的过程中，这些知识不断的被强化，被练习，内容也越来越多，这就是“厚”的过程。那么学生在学习中在学很多知识，不可能将所有的细节全部象摄像机一样记录下来，教师就需要引导学生对所学内容进行小结，提炼成简单的内容。例如将函数奇偶性提炼成这样的式子：函数f（_），对于定义域内的任意自变量_和-_，奇函数有f（-_）+f（_）=0;偶函数有f（-_）-f（_）=0.便于学生记忆，也可以使学生在具体的学习中灵活运用。所以经历了从薄到厚，从厚到薄和过程，才算完成了学习的整个过程。2营造宽松的学习环境，调节紧与松的关系学生学习时间的松与紧是由教师来调节的，有些老师认为只有加大学生的作业量才能促进学生学习成绩的提高，所以他们就在课堂加大作业量，还不断的布置各类课外练习，家庭作业，压的学生喘不过气来，在各种重压政策之下的学生对学习只是一种消极的应付、敷衍塞责，教师对学生的作业也没有时间认真批改，没有时间检查学生对错误问题的纠正情况，在这种情况下，教师与学生都处于一种超负荷的运转状态。如何解决这一矛盾，是教师的首要任务，首先将学生从题海中解放出来，教师的工作量也会大幅度降低，给学生一种比较宽松的学习环境，对学习的积极性与主动性也会增加，比如通过召开主题班会，举办各类形式的文娱活动等，发现不同学生的不同的特长、闪光点并及时给予肯定与表扬，这样既可以为学生创造轻松的学习氛围，也可以增长学生的自信心，促进学习的主动性。当然，在给学生营造宽松学习环境并不等于放松对学生学习的要求，正如“减负”的目的不是为减少学生的课业，而是为减轻学生不必要的课业负担。3掌握正确的学习方法，协调重与轻的关系现在的中学生功课很重，还要参加各种辅导班，时间极其紧张，在心理上还背负着升学、父母的过高期待等思想包袱，这种现状与素质教育的要求是背道而驰的。那么，如何协调课业负担过重与素质教育、父母期待与学习成绩之间的关系，孰轻孰重，就需要教师从教学方法上改进。古人云：“受人鱼不如授人以渔”，素质教育要求的就是对学生学习方法的培养，只有让学生掌握了科学的学习方法，才能将学生与教师从单纯追求升学率的困境中解脱出来，才能将学生从过重的课业负担中解脱出来。教师要吃透教材内容，把握难点与重点，让学生掌握基本技能，将重点放在学习方法的训练上，放在基本知识的掌握上，但这并不意味着学生就可以不做作业，不做练习题，教师也要在适当的时候给学生一定压力，避免学生由于作业太少，时间过于宽松而涣散成性，荒废学业。4先易后难，掌握深与浅的关系学习是一种循序渐进的过程，是一个由浅入深的过程。从这个意义来说，教师具有绝对的主动权，只有教师自己掌握了教材的基...