浅议后发高校英美文学教学的困境与对策摘要：英美文学作为高校英语专业的专业知识课，己经有很长的历史了。但它在后发高校中却是一门年轻的课程，又恰逢英美文学课程遭遇瓶颈发展之时，要想打破英美文学课程教学的瓶颈，教师必须首先从白身找原因，发现教学过程中存在的问题，努力找出解决这些问题的方法。只有这样，英美文学的教学才能有序展开，才能最终实现文学教学的真正目的。关键词：后发高校；教学；英美文学；困境；对策中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)08-0181-02一、引言自上个世纪90年代以来，专科学校升格为本科院校的数量逐渐增加，凡是设置英语专业的院校，无一例外都开设了该专业的专业知识课程一一英美文学。因此，英美文学对于后发高校的英语专业而言，还是一门较为年轻的课程。近年来，这些高校讲授英美文学的教师们，根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对英语专业的培养目标的要求，依据《大纲》有关英美文学课程目的阐释，为英美文学课程的有效教学做了大量有益的、积极的探索工作。在教学屮，融入了己取得的“互动式”、“研讨式”、多媒体、个性化等教学方法和教学方式的研宄成果。但是这一系列研宂成果的运用，并未使英美文学课程的教学效果人为改观。多媒体教学有时变相成为影视欣赏，“互动研讨式”教学有时变成了他人成果的复述，而鉴于教师的时间和精力，个性化教学根木不可能实现。英美文学教学处于如此困境，原因何在？这是困扰每一个致力于改进和完善英美文学教学的任课教师的疑问。经过几年的认真探讨、分析和总结，我们得出有关英美文学教学处于困境的教学层面的原因，探究解决这个层面的问题，有助于提高英美文学课程的教学质量。后发高校英语专业的英美文学教学的困境，从教学层面分析，包括教师素质、课程设置时段、教材选用、教学环境与方法等方妞的原因。二、教师素质有待提高就冃前而言，后发高校教授英美文学课程的师资力量相对比较强。所谓相对，是指这些任课教师绝大多数是具有硕士学位的年轻人，在学历层次上占优势。然而就教学经验和课堂教学方法的运用方面而言，则处于相对劣势。另外，年轻教师的职业责任感相对欠缺，教学目的不甚明确，个人文学修养较低，缺乏教改的思路和能力。针对这一问题，最好的解决方法是名牌大学和专业优势大学定期和寒暑假期间，举办短期英美文学课程培训班，对需要充电的教师进行浸泡式的文学教学能力培训。后发高校定期派送英美文学课程任课教师去这些院校进修，参加培训，提高其业务能力和素质；其次，对年轻教师进行职业道德教育培训，培养其作为教师的使命感和责任感；最后，在二级院系内部，建立起系统有序的传、帮、带制度，老屮青相结合，使他们在知识结构、教学经验、教学方法、科研能力等方面互助探讨，优势互补，相互借鉴，从而提高个人执教能力。三、课程设置时段需要优化英美文学课程设置的目的和重要性在2000年的《高等学校英语专业英语教学大纲》中得到了充分的体现，而且在课时分配方面，《大纲》给予相当大的灵活性。可是院校为了平衡公修课的必修和选修、专业必修课和选修课之间的关系，不愿对课程进行必要的时段调整，照本宣科，把英美文学课幵设时间就放在大三、大四两年，这样对考英美文学研究生学位的学生来说是一种损失。因为考研时间一般是在大四第一学期的期末进行，考试需要完整的美国文学知识，而这时美国文学只上了一个学期的课。考研后的第二学期，文学课对于他们来说无异于复习课，了然无趣。因此，学院有必要对课程时段设置进行合理调整，把英美文学课程教学课时集中在大三和大四的第一学期完成，使课程时间分配与学生需求同步，减少资源浪费。四、教材选用需谨慎，教学内容有取舍英美文学教材漫天飞舞，然而无论是精品课教材或规划教材，大都没能突破教材编写的传统思维模式一一按照年代顺序编写。文学教材最大的弊病还在于没有导入相关的文艺批评方法，而英美文学课程的g的之一就是培养学生“掌握文学批评的基本知识和方法。”(2000：P26)这一内容的缺失，必须由任课教师在课堂教学中适当补充，内容不必深奥，浅尝辄止。...