“互联网”背景下的大学英语词汇教学策略如今，互联网深入我们的生活，电脑、手机、iPad已经成为生活必不可少的交流媒介，借助于这些媒介，各种新鲜有趣、原汁原味的英语学习视听和阅读资源数量庞大，唾手可得，给大学英语教师的“教”和大学生“学”提供了极大的便利。英语词汇学习作为英语学习的重中之重，是英语教学的重要内容。如何利用互联网，促进大学生的英语词汇学习？在如今的互联网时代，有必要对于新环境下大学英语词汇教学策略作一番探讨。1“互联网+”背景下的大学英语教学改革“互联网+”的概念是李克强总理在2022年的政府工作报告中提出的。其核心内容就是利用互联网平台，以及信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。互联网信息形式多样，内容极为丰富，更新速度快，获取快捷，不受时空的影响，具有交互性，给人们的学习带来了很多便利。在这种大背景下，依托互联网，现代信息化教学技术与大学英语教学相结合，大学英语教学近年来发生了巨大的变化。在互联网背景下的大学英语教学中，教师是学习策略指导者和协助者，以培养学生的自主能力和创新能力为中心。随着互联网的普及，全世界的教育教学信息构成了一个大的资源库，可以供学生和教师随时---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随地使用。这一切都有助于教师进行个性化教学、自主化教学，学生进行自主性学习、协作性学习、探究性学习等等。但是，互联网也给人们的学习带来了挑战。第一个挑战是信息超载。如今，世界的信息和知识都处于大爆炸状态，如何处理海量信息，为自己所用，是每个人将要面临的挑战。第二个挑战是知识的碎片化。在互联网的环境下，网络的基本结构是超链接的，是网状的、动态的、非层级的，可以任意方式组织起来。学习者运用网络阅读最常见的方式是碎片式的。每一个网页就像一个个破碎的瓷片，每个信息或知识点都通过一个个网页来呈现，每一个网页都有很多个跳转的可能。面对信息超载和知识碎片化的挑战，如何有效地将互联网与大学英语教学相结合，应当成为“互联网+”背景下大学英语教学改革需要研究的重要内容。词汇是培养学生的听、说、读、写技能的基础。大学英语词汇教学是大学英语教学的重要内容，研究“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略无疑具有很重要的意义。2“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略DaltonGrisham提到英语词汇教学包含几个重要方面：直接教学、激发学生的词汇学习的兴趣、广泛阅读等等（DaltonGrisham，2022:306）。大学英语词汇教学可以借助互联网提供的各种便利的工具和资源，围绕词汇教学的这几个重要方面实施有效的词汇教学策略。2.1利用互联网进行词汇直接教学词汇教学是大学英语教学的重点。要理解任何一篇文章，必须首先了解词汇所代表的内涵。许多研究都表明，词汇知识和阅读理解能力存在着很高的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---关联度。学生词汇知识掌握程度的个体差异很大，带来阅读能力的差异也很大。这就形成了一种马太效应：阅读能力强的阅读者阅读能力变得越来越强，而阅读能力弱的阅读者阅读能力变得越来越弱（Stanovich，11016:360-407）。要改变这种状况，给学生系统地进行词汇的直接教学十分重要。互联网和词汇直接教学相结合，给词汇教学带来很多新的手段和资源。2.1.1猜词与词汇网站大学英语的词汇直接教学的一个重要内容是让学生学会猜词。对于具有英文中、高级水平的大学生来说，猜测词汇的含义是必须掌握的一个重要词汇学习技巧。猜测词义有多种手段，其中一个重要的手段是利用上下文，根据语境来猜测词汇。譬如，可以利用语篇中的羡余（redundancy）、照应（anaphora）和平行结构（paral-lelconstruction）进行猜测推断词汇的含义（武卫，2006：120）。这些结构能够帮助阅读者提供猜词的线索，根据上下文确定词汇的含义。教师可以利用互联网作者简介：蒯莉萍，讲师。研究方向：大学英语教学、英美文学。收稿日期：2022-3-5“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略□蒯莉萍南京邮电大...