计算机应用技术专业现代学徒制培养模式探索论文摘要：高职院校是培养应用型人才的基地，为此必须改革传统的教学体系，构建基于工作岗位的教学体系，培养高水平的应用型人才。笔者所在系计算机应用技术专业于20XX年9月与联想集团签订了“联想IT工程师特色班”合作协议，从20XX年8月开始进行该专业现代学徒制的试点和实践。该文结合“联想IT工程师特色班”的学徒制试点经验，对高职教育现代学徒制人才培养模式进行积极的探索与实践研究。关键词：计算机应用技术；现代学徒制；人才培养模式中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-304425-0084-021概述我院计算机应用技术专业开办于1994年，院级重点建设专业，共计培养学生20XX余人。20XX年计算机应用专业与联想有限公司校企合作，签订了“联想IT专业共建—联想特色班”项目，招收计算机应用技术专业“订单班”，主要面向联想集团及附属企业培養IT技术服务工程师。通过合作教学、服务站岗位实践、集团文化养成、职业资格认证、集团顶岗实习和就业等系列举措，实现了合作育人订单培养、合作发展、互惠互利，为探索现代学徒人才培养模式奠定基础。2构建现代学徒制培养模式，实现专业与企业建设目标建立“六双五同”校企协同育人机制建立六双五同校企协同育人机制和培养成本分担机制。推进招生招工一体化专业招生、企业招工、三方协议签订同步推进，每个试点班预计30人左右，明确各方权益及学徒岗位、教学内容、权益保障等事项，合作企业就业率占学徒总数的80%以上，年度就业率达95%以上，校企生三方满意度在90%以上。健全系列标准，创新人才培养模式完善专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、质量监控标准，共建共享优质特色教学资源，在计算机应用技术专业“联想班”实施“3学段4循环3轮岗”双元协同育人人才培养模式，合作开发岗位技术标准、课程资源、特色教材和培训包。建设校企互聘共用师资队伍建立兼职教师信息库；合作开展教科研立项、实用技术和新产品研发；鼓励教师下企业锻炼、企业专家进校培训和承担专业课教学任务。3基于现代学徒制的试点任务探索校企协同育人机制为确保现代学徒制试点顺利进行，学院与企业共同成立现代学徒制试点领导小组，统筹协调试点工作重要事项领导小组下设试点工作管理办公室和学徒制试点项目组，校企共同制订招生与招工方案、人才培养方案、开发课程和教学资源、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究和技术服务。推进招生招工一体化探索招生与招工同步推进形式，学院与企业合作，在高考报志愿前进行招生招工统一宣传，并充分利用“高职单招”的有利政策，让学生了解企业岗位、薪资、福利、发展前景等，了解学校的办学实力、学徒制人才培养模式学生企业双向选择，企业进行面试，单独招生考试和面试合格的学生同时具备学徒身份，实现专业招生、企业招工三方协议签订同步推进，实现“招生即招工，入校即入企定班即定岗，毕业即就业”。完善人才培养制度和标准广泛调研，科学制定“双元主体、分段培育、交替递进”人才培养方案。同时，兼顾学生个性化培养和全面发展的需要，校企共同对人才培养方案进行设计、实施、评价和修订。4制定人才培养制度和标准人才培养目标定位计算机应用技术专业培养熟练掌握联想服务规范、计算机专业理论知识，具备联想IT技术服务能力和职业素养，胜任联想系列PC机、笔记本电脑及相关办公设备的维修维护岗位工作，具有联想IT服务工程师职业资格，具备可持续发展能力的“高素养、宽技术、精维护、会沟通、善服务”技术技能人才。“3学段4循环3轮岗”双元协同育人人才培养模式遵循“学徒适应期-学徒成长期-学徒成熟期”现代学徒制人才培养规律，校企双方共同探索基于“3学段4循环3轮岗”双元协同育人人才培养模式。3学段是以教学周为单位的三个教学进程划分：校内学习阶段、企业学徒阶段生产实习阶段；4循环为四个学期的学生、学徒身份交替学习的循环过程；3轮岗为学徒顶岗期，学生可自主选择轮换三个实习岗位，在不同岗位上实践不同的企业任务。“SRP”交互递进式课程体系围绕联想集团三大工程师岗位能力培养需要，综合考虑IT行业服务规范和技术标准、岗位职责...