头脑风暴在土壤肥料学中的应用黄玲胡喜巧梅沛沛杨雪芹王永摘要头脑风暴法是一种从心理上激励群体创新思维的通用方法，被国内外教育界引入教学领域，成为行为引导型教学法中的一种方法。在土壤肥料学部分教学内容中应用头脑风暴法，改变传统教学模式，调动了学生课堂参与的积极性，有利于学生的发散思维和创新能力的培养。体现了传统教学以老师为中心向以学生为中心转变的特点，并在一定程度上丰富了农科类专业课程教学理论体系。关键词头脑风暴法课程教学教学方法创新能力：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.056ApplicationofBrainstorminginSoilandFertilizerScienceHUANGLing，HUXiqiao，MEIPeipei，YANGXueqin，WANGYong（SchoolofLifeScience&Technology，HenanInstituteofScienceandTechnology，Xinxiang，Henan453003）AbstractBrainstormingisageneralmethodtostimulatethegroup'sinnovativethinkingpsychologically.Ithasbeenintroducedintotheteachingfieldbythedomesticandforeigneducationalcirclesandhasbecomeamethodofbehaviorguidedteachingmethod.Theapplicationofbrainstorminginsometeachingcontentsofsoilandfertilizersciencechangesthetraditionalteachingmode，arousestheenthusiasmofstudents'participationintheclassroom，andisconducivetothecultivationofstudents'divergentthinkingandinnovationability.Itembodiesthecharacteristicsoftraditionalteachingfromteachercenteredtostudent-centered，andenrichestheteachingtheorysystemofagriculturalprofessionalcoursestoacertainextent.Keywordsbrainstorming;courseteaching;teachingmethods;innovativeability1939年美国创造学家奥斯本于首次提出头脑风暴，又称“思维风暴”，“智力激励法”，或是“激发思维法”。其通常组织形式为：在一个轻松自由的环境下，就某个问题或主题，畅所欲言，相互启发，创造性地解决问题的过程。[1]近些年我国将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域。其本质是让学生的思维高度活跃，打破常规，产生大量创造性设想，使各种设想在教学活动中相互碰撞激起脑海的创造性“风暴”。发展学生的创造性思维已经成为教学改革的一个重要内容，也是时代赋予教师的职责。以学生为中心的学生在教学中的主体地位要求从操作层面得到切实的体现和尊重，创新教学模式的开展也需要引入新的教学组织形式和教学方法。头脑风暴法作为从心理上激励集体创新思维的一种常用方法，在建构主义之上，拓展学生思维和认知，使学生完成由被动到主动的知识探索过程，在形式、过程和效果上符合教学改革的精神。基于此，笔者在农科类专业基础课土壤肥料学部分章节教学过程中引进“头脑风暴”教学法，尝试应用该法教学调动学生的思维积极性、主动性，引导学生进行创造性思维，研究结论可在一定程度上丰富农科类专业课程教学理论体系。1头脑风暴法在土壤肥料学章节教学中的实施1.1确定讨论题目和明确规则在进行肥料部分内容时，选择农业生产实际的问题——如何改变农民的施肥观念为题目。在掌握肥料学基础知识后，教师先采用启发式引导学生进行思考，提前一周让学生收集相关的文献资料、思考和熟悉选题。进行头脑风暴前，由主持人宣布遵循规则：延时评价、自由畅想、以量求质、综合改善和突出求异创新。选择一名学生作为主持人，主持人要能够深刻理解主题，有引导能力，能控制场面进度;选择一名学生作为记录员，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。1.2“头脑风暴法”讨论会2015级种子科学与工程两个班级有55名学生，分成2组，选出主持人1名，记录员1名，讨论就“如何改变农民的施肥观念”开始，利用“头脑风暴法”进行已知情况阐述、未知情况预测，激发灵感，提出方法建议。第1组27名学生，20名學生从农户和政府角度出发提出不同建议;第2组26名学生，20名学生从企业和政府角度出发提出不同建议。从进行过程看，学生课堂参与度很高，大部分学生都愿意并且积极表述自己的观点。1.3讨论会后的总结讨论结束后，各组根据学生提出的建议，及时归纳分类组...