高职导师制工作室实践过程研究崔明【摘要】本文针对高等职业院校中的导师制工作室实践过程进行研究，以江苏农林职业技术学院“机器人导师制工作室”为例分析了导师制实践过程和存在的问题，对高等职业院校导师制工作室的开展具有一定的借鉴意义。【关键词】导师制；工作室；实践过程：G642：A：2095-2457（2018）26-0184-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.084ResearchonpracticeprocessoftutorialsystemstudioinHigherVocationalCollegesCUIMing（JIANGSUPOLYTECHNICCOLLEGEAGRICULTUREANDFORESTRY，JurongJiangsu，212400，China）【Abstract】Inthispaper，thepracticeprocessoftutorialstudioinhighervocationalcollegesisstudied，andtheRobotTutorialstudioinJiangsuAgriculturalandForestryVocationalandTechnicalCollegeistakenasanexampletoanalyzethepracticeprocessandexistingproblemsoftutorialsystem，whichhascertainreferencesignificanceforthedevelopmentoftutorialstudioinHigherVocationalcolleges.【Keywords】Tutorialsystem；Studio；Practiceprocess0引言高职教育的主要目标是培养具有良好职业道德和专业实践技能的高素质型人才，随着我国高等职业教育改革的不断深化，创新精神与实践能力成为高职学生的重要发展要求。当前，我国的高职教育正在由高数量向高质量转变，传统的灌输式教育方式已经不能适应新的人才培养要求，加强高等职业教育模式的改革与创新成为一种趋势。导师制起源于英国，是一种为学生配备指定导师的制度。在我国，导师制长期应用于研究生教育阶段，取得了非常好的效果。随着我国高职教育教学模式改革的不断深化，很多高职院校开始将导师制引入到教学实践活动中来。高职院校的学生具有实践能力强、思维活跃等优点，但基础知识不扎实、自律性和主动性较差。针对高職学生的特点，导师制改变了传统的教学模式，通过导师与学生之间的“导学”关系，加强了导师对学生的专业引导和创新实践训练，有利于实现高素质应用型人才的高等职业教育培养目标。因此，探索出一条适合高等职业院校的导师制教学模式对我国高等职业技术人才的培养具有非常重要的意义。本文以江苏农林职业技术学院机器人工作室为例对导师制工作室实施过程进行了分析。1导师制工作室实践过程1.1自主化选择导师制工作室的主体是学生，其本质上是学生根据自身兴趣和专业特点自主选择创新实践平台，因此学生是导师制工作室存在的基本保证。为了充分发挥学生的自主选择性，机器人工作室每学期初定期开展招新宣传讲座，通过导师讲解和作品展示吸引感兴趣的学生加入。同时，为了保证导师制工作室的人才培养质量，除了学生自主选择导师外，当报名人数超过限定名额时，导师同时拥有自由选择学生的权利。鉴于工作室的资源有限，为了保证导师制工作室的人才培养质量，工作室学生名额一般控制在20人以内。1.2项目式教学项目式教学不同于传统的统一式教学方法，其以项目为核心开展教学实践活动，能够充分整合教学资源，并激发学生的积极性和创造力，有利于更好的培养高素质创新型人才。为了充分发挥项目式教学对导师制的促进作用，根据学校规定，导师制工作室每周定期开展四节课的教学，学生在导师的指导下参与项目的学习、研究与实践，有效地激发了学生的学习动力，提高了学生的专业素养和实践能力。1.3团队化实践企业现场的大部分项目都是由团队协作来完成，个人只负责其中相对擅长的那部分任务。研究发现，团队化学习不仅可以提高团队整体的学习效果，也能有效提高团队成员的学习成长速度。因此，为了提高教学实践效果，根据每位同学的不同特点，机器人工作室利用3人组团的方式完成项目式教学实践活动。实践证明，团队化实践有利于充分发挥不同团队成员的优势，提高了项目式教学的学习效率。同时，团队化实践提高了团队配合能力，避免了孤立学习带来的枯燥感，有效地提高了学生的专业实践能力和团队协作能力。1.4双导师制管理导师是导师制工作室的领航者，对工作室的教学实践活动负有直接责任。为了满足机器人工作室的教学、科研和竞赛需求，工作室配备两位指导教师，其中一...