小学语文偏旁部首教学方法探析摘要：中国汉字文化源远流长，是中华民族的瑰宝，汉字教学不仅能提高学生的识字量，还承担着传承和发扬民族精神和文化的重任。作為汉字体系中重要的组成部分，偏旁部首是汉字形音义系统的重要组成部分，因为合体字在汉字系统中所占的比例较大，作为构成合体字的单位，偏旁可以说是汉字系统中的纲。小学语文偏旁部首教学可提高学生认字识字的能力，本研究以小学“偏旁归类识字法”为例，探究了其教学方法，以供参考。Key：小学语文偏旁部首教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.017“偏旁归类识字法”指的是以一个偏旁引出一类字的识字方法，具体指教师在学生积累了一定识字量后，引导其对偏旁相同的汉字分批进行总结、归纳和记忆，促使识字教学效率得到有效提升。利用偏旁归类法进行识字教学，具有以一持万、提纲挈领的效果。当前小学语文教学大多数都是简单重复的书写，通过大量刷题保证学生在考试中获得高分，主要侧重把答题和得分技巧传授给学生，在训练学生的基本功和对语言文字的理解和运用方面较少涉及。本文从不同方面简单分析了小学语文课堂偏旁归类教学方法，为师生的教与学提供参考和指导。一、以偏旁为基础，引出同类字1.以偏旁为基础，引出同类事物字系根据语言的含义，按照偏旁对汉字进行归类，可使学生对字音、字形、字义及识字规律加深理解和认知。偏旁相同的合体字往往蕴含着相同特征和属性的意义，在识字教学中按照偏旁和相同属性对其进行分类，充分体现了偏旁的规律。传统的教材中这一规律没有得到充分体现，许多有规律的汉字也只是在课本中零散分布，新版的部编本教材对这个问题适当作了改进，重新对这些生字按一定顺序进行了组合，把特征和属性相同的汉字一起编排。结合汉字的规律和儿童的认知规律进行偏旁归类识字教学优势明显。汉字的字形具有较强的系统性，当属性相同的事物同时出现时，就能勾起学生无限的想象，属性和特征相同的事物的汉字，也叫同类事物字。且汉字的偏旁最能体现汉字的相同属性。因此按照“偏旁归类”方法进行识字教学的步骤为：教师先教学独体字，再教学简单的合体字，最后再整合独体字和合体字，教学复杂的合体字。在识字教学过程中学生首先接触的是简单独体字，作为构字的偏旁，独体字的笔画相对较少，字形也比较简单，书写和记忆都比较方便，在独体字的基础上引出同类字，再对合体字进行教学。在教学一年级上册《语文园地五》“我的发现”相关内容时，教材中列出了许多“木”字旁的字，比如说：“桥”“桃”“林”“树”等，“桃”属于一种树木的名称，例如“椿”“柏”“桔”“杨”“柳”“枫”“槐”“榆”“桦”等许多带“木”字旁的字都与树木的名称有关联性。另外，还可以从偏旁位置出发对偏旁分类识字进行系统教学。上述这些汉字，都是左右分布模式下在左侧分布的木字旁，另外，还有一些上下模式分布于上方的木字旁偏旁的字，如森、查、李、杏等，还包括上下模式分布于下方的木字旁的字，比如：“浆”“棠”“染”“柒”“梨”“柴”“架”“案”等字。2.在偏旁的基础上引出同义系字族汉字的字义具有较强的系统性。汉字表意偏旁的字的意义一般和合体字的意义相似。如以“口”字为基础，可以联系出听、呛、啼、哗、咬、吹、唱、啄、叫、喊、吃、喝、啸、吞、咳、喷、吐、喃、喂、呼、叹、吸、吵、叨、味等“口”字义系字族，这些合体字与嘴部动作、说话、发音等均存在程度不同的联系。再如在“衣”的基础上联系通用的合体字，通常可联系出许多与纺织、衣服等有一定联系的合体字，如衬、袖、褥、裸、衫、袜、襟、褂、袄、补、裤、袍、被等。在偏旁基础上把同义系字族的字引出进行教学，可使学生的发散思维得到培养和训练，发散联想通常也是一种对相关知识进行回忆、巩固和复习的过程。把偏旁相同的一组汉字展示给学生后，就会引发学生对同类字的联想和观察，进而能把偏旁相同的生字和偏旁的原始字形、字音和字义联系起来，且能进一步联系基本偏旁的形音义和偏旁相同的生字的形音义，在这种教学方法下学生的识字量和识字能力均会大大提升。如在教学二年级下册《语文园地三》“我的发现”...