体育教师专业技能培养模式【摘要】在分析体育教师专业技能培养模式现状的基础上，探讨提高体育教师专业技能培养的必要性,从理论、实践和信息技术等多方面入手，构建体育教师的专业技能培养模式，提高体育教师专业技能水平,并对培养模式进行多元评价。【关键词】体育教师技能培训模式【中图分类号】G807【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)12-0116-03[Abstract]Onthebaseoftheanalysisoftheprofessionalskilltrainingstereotype,wearegoingtodiscussthenecessitytotheimprovementoftheprofessionalskilltrainingofthePEteacher,tobuildtheprofessionalskilltrainingstereotypeofthePEteacherfromthefacetsoftheory,practiceandinformationtechnology,toimprovetheprofessionalskilloftheteachersandtoevaluatethestereotypefrommulticasts.[Keywords]PEteacherTrainingskillStereotype目前，我国基础教育正在不断的变革，体育教师的培养重心正由追求数量发展向注重质量提高。中小学体育教师专业技能培养在课程设计、培养模式等方面仍存在一些问题，导致体育教师培养过程与教师队伍建设目标之间还有很大的距离。因此，从教师职业技能发展和全面推进体育教师素质教育的角度出发，有必要探索体育教师培养模式。一、体育教师专业技能培养模式现状分析体育教师专业化和教师的专业发展是近年来我国教师教育关注的焦点，并且成为我国进入21世纪以来教师教育改革的主要特征。［1］用专业化的要求衡量以往的教师技能培训，会发现其间的差距很大，最突出的问题是只注意学科专业技能培训，而忽视教育专业技能训练，在教师专业技能培养中能较好的将两者结合起来。针对体育教师技能开发上的狭隘性和其层面的肤浅性，会发现教师专业技能培训要求偏低的原因，会对体育教师专业技能培养的观念、理念、理论和做法获得新的认识。从专业化教师的品质特征看，应该是育人的教育者是高效自主的学习者，是开拓创新的研究者，应具有强调发展个性，培养创新意识和实践能力等新的特征。同时把运用现代教育技术作为一项重要的教师技能进行运用。二、提高体育教师专业技能培养的必要性近年来，我国基础体育教育有了长足的发展，一方血为更多的学生接受体育教育提供了机会；另一方面，也提出了问题，即如何保证和提高教学质量？这就需要有数量充足、结构合理、水平较高的体育教师队伍，当务之急则是提高体育教师的专业技能水平。提高体育教师的专业技能水平是实现学校体育教育、群众体育等多方面环境的需要。如果教师的理论知识、专业技能水平不高，那么提高学生的技能水平就是一■句空话。随着社会市场经济的发展，体育的大众化，全民健身成为时尚，对于所有体育教师来说都面对着一个继续学习新知识、提高新技能的问题，提高体育教师专业技能水平是目前不可忽视和亟待解决的问题。以往的体育教师培训内容存在着强烈的学科本位倾向,注重知识性补充，系统性讲授，难以培养较为全面的师资力量。同时，缺乏创新精神的教师很难培养出有创造潜力的学牛。因此，使得体育教师专业技能培养什么的问题更为突出。作为教师，教学的关键在于找到内容和教学法的结合点，在于教师把他们掌握的内容知识转变为教学法上有效的并适合学生能力和背景变化的多种形态的能力。同时，与内容相关的教学法知识又是学科知识、教学法知识和背景知识的基础，因此，与内容相关的教学法知识是教师培养的重要内容。体育教师的专业技能培养是成年人的培训，其教学内容和施教方法应适合成年学习者的四大特点：具有先前的知识和经验,是自主的学习者，能进行批判性的反思，是从经验出发的学习者。［2］对于成年学习者，培养体育教师宜采用对现实问题、个案等进行讨论和分析的方法来缩小成人之间先前经验的距离，对成年人的培养不能满足于事实性内容的传授，而要通过活动来促进他们对已有的认识和实践进行反思。对体育教师专业技能的培养，理论的传授不应是唯一的方式，更需要把新知识与先前的知识和经验联系起来。体育教师专业技能培养的内容必须在理论和实践上都有显示意义和一定的可操作性，要有超前意识，使体育教师能够“高瞻远瞩”，并可...