小学一年级数学教学案例我们终于把老师教会了下午数学课做了一到习题，题目要求是：在下面图形中画一条线，让每个图形中都有两个三角形。（长方形、三角形、梯形）由于是下午时间外加一年级的孩子本身就好动，感觉有些孩子不够专心了，我本来想先引导学生再让他们思考的，转念一想：平时都是老师教学生如何做题，为什么不能让学生教老师呢？我明确了题目的意思后告诉学生：老师有些为难了，不知道怎样在每个图形中如何画出一条线才能把每个图形分成2个三角形，你们能开动脑筋想出办法教教老师呢？一听到老师不会画让他们教我了，孩子们顿时瞪大了眼，很开心的告诉我说：行！这样画、在这画、还可以这样画......顿时孩子们开始交流自己的想法了，还在作业纸上用学生尺画出来自己的想法，很快有孩子举手了，一只两只更多小手举起来了，交流的声音逐渐没了我便问：能告诉我怎样在每个图形中画一条线了吗？可以了。学生交流的时候我把作业题中的长方形、三角形、梯形已经画好字黑板上了，“谁来教我在长方形中画一条线？”看着高高举起的小手我点了一个平时不爱主动举手的孩子站起来，他告诉我：斜着放三角板在长方形上画线我故意从长方形的上下两条边上斜着放三角板，还没来得及用粉笔画线，其余孩子就直喊：不对，放尺子的位置不对。我把尺子稍微变化了一个位置，但是没按照孩子们想告诉我的位置放，刚放上去孩子们又急了，老师放的还是不对；我装作也好着急的样子，到底怎样放尺子的位置才对呀？孩子们急的说：把尺子对着长方形写着的角放，甚至有个孩子下位站着很想到黑板前帮我放尺子，我按照他们的指令逐渐把尺子放在他们想告诉我的位置了，看到我终于把尺子摆放对了位置后，孩子们长舒了一口气开心地笑了：我们终于终于把老师教会了！这时有个孩子站起来了：老师，我还能教你一种方法。我连忙让他到黑板前告诉我还可以怎样画？其他同学在他的启发下也发现了，他在黑板前指挥我按照他的要求摆放画出了另外的一种。看到老是被他们教会了孩子们很自信，原本懒散的坐姿顿时不一样了，挺起了腰板，一副胜利者的姿态，我说：谢谢你们教会了老师，还教了我2种方法，真棒！那你们能继续叫我如何在三角形、梯形中画一条线吗？行！在孩子们齐心协力的指挥下完成了多种方法的画线方法，完成了习题的要求。教会了老师后，孩子们很快就完成了自己作业纸上的画线，在他们画的过程中我巡视了一圈：孩子们的划线很规范的用铅笔和学生尺。我随机表扬了孩子们画线很规范也很感谢他们教会了老师，孩子们很开心也很自豪，有个调皮的孩子说下次还想教老师，不知不觉练习就做完了，孩子们开心我也很开心。平时的课堂都是我们讲得多，个孩子乖乖的在下面坐着听讲，时间长了自然有些孩子坐不住，出其不意的较色转换，让孩子们主动参与学习活动中来，不仅可以提高课堂学习效果，还可以激发孩子们的学习兴趣。