浅谈初中历史教学如何培育家国情怀核心素养俞华东摘要：家国情怀是历史学科五大核心素养之一。初中历史教学中，如何培育家国情怀核心素养、实现立德树人的目标？笔者认为，应结合教学内容，挖掘其育人内涵，论从史出、潜移默化地培育学生家国情怀核心素养。关键词：家国情怀;核心素养;爱国主义;改革创新;社会主义中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）27-0220-022017年版《普通高中历史课程标准》指出，“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”其中，“家国情怀是诸素养中价值追求的目标。”“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”那么，核心素养背景下，初中历史课堂教学如何培育学生家国情怀核心素养、实现立德树人的目标？接下来，笔者将结合教学实际，浅谈培育家国情怀核心素养的途径与方法。1.通过中国古代优秀传统文化，培育以爱国主义为核心的民族精神中国是世界四大文明古国之一。中国古代先民创造的优秀传统文化成果灿若星河，都可以作为培育以爱国主义为核心的民族精神的載体。例如，中国是世界上最早人工栽培水稻的国家;甲骨文的发现，标志我国有文字可考的历史从商朝开始;春秋战国时期，诸子百家争鸣，造就了我国古代思想学术文化发展的第一个高峰;中国古代四大发明，造福全人类;以书圣王羲之为代表的书法作品是中华民族的文化瑰宝……这里，笔者就以教学部编版七年级历史上册第8课《百家争鸣》为例，谈谈如何培育家国情怀核心素养。关于本课教学，课程标准（2011年版）指出，“知道老子和孔子，初步理解‘百家争鸣对后世的深远影响”。教学时，笔者将“孔子和儒家学说”作为教学重点。通过多媒体课件，出示《论语》中孔子关于为人处世（“君子欲讷于言而敏于行”、““克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉！”“己所不欲，勿施于人。”）、为政（“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”）、教育教学（“学而时习之，不亦说乎？”“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。”）方面的观点，思考：这些观点今天还有没有现实意义？答案当然是肯定的。而后，笔者指出：孔子是儒家学派创始人，其思想不仅对中国，还对古代日本、朝鲜、越南、琉球等国家和地区产生了深远影响。近年，联合国教科文组织将孔子列为世界十大文化名人之首。通过这些，使学生认识到：孔子，作为中国两千多年前的思想家、教育家，他的思想不仅对中国，而且对世界都产生了深远的影响。从而激发学生的文化认同、文化自信，激发学生的民族自豪感和民族自信心，培育以爱国主义为核心的民族精神。2.通过中国先民艰苦卓绝的奋斗史，培育以改革创新为核心的时代精神“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”当前，我国正在全面深化改革开放伟大事业，更需要培育以改革创新为核心的时代精神。中国历史上，体现改革创新精神的历史人物、历史事件俯拾皆是。从传说中的大禹治水到秦国的商鞅变法，从汉武帝巩固大一统的中央王朝到北魏孝文帝改革，从隋唐科举制的建立与完善到近代化的探索，无不体现了中华民族自强不息、艰苦卓绝的改革创新精神。比如，在教学部编八年级《中国历史》上册第6课《戊戌变法》时，笔者设问：与洋务运动相比，戊戌变法学习西方的内容有什么变化？学习的深度有什么变化？康有为、梁启超等维新人士身上有哪些精神值得我们学习？学生通过思考、讨论，认识到：洋务运动学习西方的器物（经济），戊戌变法学习西方的政治制度，维新派在学习西方的内容上有创新;并且由学习器物（经济）到政治制度，由表及里，学习的深度上更进一步，也是创新;康、梁为代表的维新派掀起这场维新变化运动，是在甲午中日战争清朝战败签定《马关条约》之际，说明他们身怀忧国忧民、救亡图存的爱国主义精神。再出示梁启超的名言：“变者，天下之公理也。”，认识维新派的改革创新精神。戊戌变法虽然失败了，但是它发挥了资产阶级思想启蒙的作用，推动了社会进步。而在学习了洋务运动、戊戌变法、...