《桂林山水》课堂教学实录《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天笔者整理了桂林山水课堂教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过桂林山水课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!板块一:初读课文，整体把握，理清结构师:今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书:桂林山水)一看到这个林字，你就会想到什么多?生:树多。师:那么，顾名思义，桂林是什么树多呢?生:桂树多。师:是啊，桂树成林，桂林这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?生:在广西。师:对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)师:搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想:波澜壮阔是什么意思呢?生:很有气势的样子。师:是说什么有气势啊?生:波浪。师:你们知道波是波浪的意思，澜呢?(生答不出来)澜这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说波澜壮阔是什么意思?生:波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。师:说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)师:什么叫峰峦雄伟呢?峰生:山峰。师:峦呢?生:山峦。师:那到底什么叫峦?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说:峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)师:我们再来看这样一组词语:(出示:真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好啊字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师:朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)师:为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?生:因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。生:这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。师:你能给大家说说依据是什么吗?生:第一自然段是总结。师:上来就总结吗?生:不是，是总述。生:接着是具体的叙述。师:与总起相对的应该是什么?生:分述。最后一个自然段是总结。师:说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)[点评]课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓澜峦，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的陌生化现象。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。板块二:细读课文，品味文字，积累语言师:文章的重点部分就是第二大段分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?生:漓江水的特点是静、清、绿。师:你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书:静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?生:桂林山的特点是...