“四习一研”教学模式指导下的高效课堂教学王晓峰【Summary】“四习一研”教学模式的有效开展能够为教学工作带来非常好的效果。在这一教学模式中，学生的主体性得到落实，并且在教师的引导下充分展开自主学习，锻炼学生的综合能力，让学生更加高效地实现课堂学习目标。【Key】“四习一研”教习模式高效课堂教学G632.4A1992-7711（2018）12-069-010“四习一研”教学模式的引入，能有效改变传统的灌输式讲授教学模式，根据学生的实际学习状况做到因材施教，开展针对性的教育教学。在以学生为主体的教学模式中，让教学的实效性获得提升，使教学模式的系统化程度更佳，教师能在立体化的教学模式中开展高效教学。一、“四习一研”模式构建“四习一研”模式构建中，需要在教学中把控学生的学习现状，这才能让教学具有极为鲜明的特点和多方面功能。鲜明的特点主要表现为全程性，既在教学中能通过四习一研的教学模式，让学生的学习更具系统化，能从预习——交流——精讲——强化等方面入手，实现完整的实践教学系统。独立性，既各个环节之间有联系但是彼此间独立存在，每个阶段都有对应的阶段目标、定位、内容、要求、指导、管理等。融合性，既五个环节之间相互联系，他们彼此有良好的内在联系，特别是具体教学过程中相互间的渗透和融合，能让教学的整体性更佳。实践教学模式的培养从学生学习初期到学生学习结束，都有较好的跟进，并将实践教学环节串联在一起，形成系统化链条，最终达成一个完整的实践教学系统。二、四习一研教学模式的实际应用（一）开展定向预习，做好教学导入定向预习的有效开展需要教师在教学工作开始前便对教学内容进行提炼，将教学内容概括成几个核心知识点，将这几个知识点以问题的形式在课程开始之前提出来，让学生进行思考与总结。学生需要针对这些问题展开自主探究，在规定的时间内了解本章节的核心知识点内容。从而更好地在学习过程中有针对性地进行重点学习，更加高效地完成学习任务，达成教学目标。定向预习的有效开展能够十分有效地完成教学导入，使学生快速进入学习状态。（二）开展交流研习，做好问题引导教学工作开始之后，教师要让学生结合自身的预习结果展开小组合作学习。在合作学习过程中，学生要展开积极地交流，将自己的探究结果与其他同学进行分享。在学生进行交流的过程中会产生思想上的碰撞，对于不同的想法小组内部可以进行讨论研究，找出正确的结果。在学生智慧的交流当中集体探究教师所提问题的正确答案。教师要在这一环节当中走入学生群体之中，了解学生的讨论情况，对于出现严重错误的小组教师要给予及时纠正，让学生少走弯路，在正确的方向上快速找出正确的答案。学生讨论结束之后，教师要让学生以小组为单位，派出一名代表将自己小组的讨论结果与全班同学进行分享，与教师一起讨论这一结果的正确性。（三）开展精准讲习，引入微课教学法学生在进行知识内容学习的时候，会对重点和难点部分存有困惑，教师需要开展针对性的教学讲习，让学生对知识内容有深入的认知和了解。现阶段精准将习的最佳途径是微课教学法的引入。既教师将学生学习中的难点和重点部分提炼出来，制作成微课开展专项内容讲授，使学生能在知识内容讲授期间对知识有更好的认知度，这样学生才能更好的理解知识，更好的深化内涵，更好的提高自己的学习意识，更好的探究知识的拓展内容。微课教学法的优势是短小精悍，能让学生在较短的时间内集中全部注意力，进行知识的深度学习，这不但能获得较好的教学效果，也能让学生对细节知识的掌握程度加深。（四）开展强化练习强化学生知识掌握度教师在精准讲习完成后，可以引入经典例题进行题目内容的反复演练，这对深化学生的知识内涵有积极的影响，对提高学生的知识认知度有较高的成效。教师通过练习的方式进行巩固学习，不但能增进学生对知识的理解度，更能提高学生的知识认知深度。学生在学习完知识以后，不仅能更好的理解知識，且通过练习，学生能更好的总结所学知识内容，更能在练习中找到自己学习的遗漏点，进行查缺补漏，进而完善头脑中的知识体系。教师为能强化练习效果，可以通过分层布置作业的方法，检查学生的知识掌握程...