“文献阅读法”在高职《毛概》课中的应用研究[摘要]“文献阅读法”是通过对各种载体文献阅读，进行自主学习的重要方法，以往在高职教学中使用教少，本文通过将“文献阅读法”在高职《毛概》课上应用，探索适用的原则，总结发现的问题，以提升学生的素质和能力为目标，丰富教学形式，实现教学创新。[关键词]文献阅读法；《毛概》课；应用研究[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）01-0121-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.057[本刊网址]：//wwhbxb一、文献阅读法文献，原指各种有历史价值和参考价值的图书资料。随着信息技术的不断发展，记录和阅读的载体也发生了重大变化，其内涵得到不断扩展，文献“今为记录知识的一切载体的统称，即用文字、图像、符号、声频、视频等手段以记录人类历史的各种载体（如纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等）”。因此，文献阅读也不再仅指图书资料的阅读，本文所指文献阅读法，就是通过将对各种载体文献阅读的方法引入到高职学生的《毛概》课学习过程中，通过教师指导，学生自主阅读，课堂交流讨论，课后阅读感想总结等形式，引导学生阅读经典原著、重要文件讲话、观看历史影像资料等，领略文献魅力，了解文献价值，丰富课堂教学形式，辅助课堂内容消化理解，深化对课堂内容的认识，培养学生的自主学习习惯，提升学生发现问题，研究问题，解决问题的能力和创新能力。二、将文献阅读法引入高职两课的意义目前“文献阅读法”在研究生的培养中较为普遍运用，这符合研究生阶段的培养目标，即培养研究型创新型人才。研究生在撰写论文确立选题以及收集资料论证自己观点时，经常需要阅读参考大量文献，所以，研究生的文献阅读能力普遍培养起来，发现问题和解决问题的能力更是得到很大的提高。而在高职学生培养过程中，“文献阅读法”应用的非常少，归纳总结原因，大概集中在以下两个方面，一是认为高职学生培养目标是技能型应用型人才，非研究型人才，不需要掌握太深奥的理论知识，还因为不需要撰写论文，也没必要让学生掌握文献阅读方法，通过阅读文献资料辅助学习；二是认为高职学生基础薄弱，在教学中采用“文献阅读法”，恐怕实施上存在很大困难。苏霍姆林斯基曾说过：“必须教会学生阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”虽然高职学生的培养目标是定位在技能型??用型人才的培养，但这绝不是等同于把学生培养成如同高精密运转的仪器，高职教师绝不能将教学满足于填鸭式灌输式的教学方式，以够用就行为目标，那样的教学就像是给机器输入预编的程序。在这个大众创业、万众创新的时代，授之以鱼，不如授之以渔，要培养学生的创新能力、自主学习能力，这就要在最大限度内培养学生自觉学习的习惯，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过培养学生的文献阅读能力，使学生不断拓宽知识的深度和广度，让他们在离开校园走上工作岗位后，具备自我提升的基本素质和能力，在工作中创新发展，持续发展，这才是高职教师应当追求的更高目标。尝试将“文献阅读法”在高职《毛概》课教学中运用，是为达成上述目标的手段之一，并且笔者认为能够在高职学生专业课学习中也引入“文献阅读法”，对全面提高高职学生的整体素质，将是一个很好的发展方向。三、高职学生阅读习惯和阅读情况分析学生到了大学阶段基本上都有一些阅读经历，具备一定阅读能力，养成了一定的阅读习惯。如果将阅读类型分为：认识型阅读、鉴赏性阅读、消遣娱乐性阅读和研究评价性阅渎。那么，高职学生最为欠缺的就是研究评价性的阅读能力和习惯。根据对高职学生阅读习惯和阅读情况的抽样问卷调查，目前高职学生有近10%没有阅读的习惯，40%左右的学生每天阅读在半小时到一小时之间，每学期阅读量在1-4本书的学生占到了近50%；从阅读方式上看，有近50%的学生是根据自己的兴趣爱好随机选择阅读书目，阅读内容主要集中于休闲娱乐书籍和文学著作方面，且泛读多于精读。高职学生在阅读方面虽然存在盲目性少规划，功利化欠思考，缺乏有效指导，读后无总结归纳的情况。但还是有一些值得欣慰的方面，比如调查发现学生的阅读态度总体比较端正，绝大部分的学生读书目的集中在为满足专业学...