让学生在实践的过程中不断成长——《探索月球的奥秘》课例分析作者：俞小湖关键字：信息技术教学设计原文出处：《教育信息技术》2005年第3期摘要：一、设计思路问题情境是探究性学习的前提，为了实现有意义的探究学习，教师必须把学生要学习的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的意识和探究动机，引发学生积极思考。在教学中，我首先联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。设计了一个与学习主题相关的、具有感染力的容错内容(带有错误内容的月球录像)进行导入，把问题的难度设在学生的“最近发展区”，既有效地激发了学生表达的欲望，又使他们从中感受到知识获取与传授带来的喜悦。本课的重点任务是运用Word、PowerPoint等软件来制作一份月球小报，而不管是用文本框来制作或是用表格来制作，其基本的技能学生都是掌握的，因而，我设计大胆地放手让学生自主探索、合作、交流，让其在动手实践的过程中掌握技能，从而真正学会学习。二、教学目标1．熟练掌握浏览器的使用，进一步熟练将网页的文章和图片分别保存的技巧。2．学会用Word、PowerPoint等软件来制作小报。3．在探索的过程中学会交流，学会协作，进而培养其合作意识及创新精神。4．学会网络信息的获取，养成良好的信息道德素养。三、教学过程1．任务的产生导入：同学们，还记得2003年10月15日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船成功发射的那一瞬间吗?(图)随着长征二号火箭托着神舟五号载人飞船腾空而起，中国探索太空的旅程迈开了里程碑式的一大步。那么，你们想不想也和杨利伟叔叔一样，当一名了不起的科学家呢?俞老师这里有一段关于宇宙方面的录像，我们一起来仔细地观察一下，然后告诉我，“小小科学家”你发现了什么?观看“神秘的月球”(课件，有一定错误内容在内)。教师提出问题：(1)从刚才的录像中，你发现了什么?(指出错误的内容)(2)你有什么想法或建议?(3)那今天我们就一起来用Word、PowerPoint等其它你会用的软件来编制一份小报，进行月球科普知识的介绍。问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主探究的重要措施。在把握学生的认知起点后，创设一个虚拟的情境，来激发学生的学习兴趣，并通过容错性的材料，呈现与学生已有知识经验不一致甚至矛盾冲突的现象或事实，使学生产生认知冲突，并赋予学习以挑战性，从而极大地调动起他们学习的热情，促使他们以主动、积极的态度去完成任务，探索知识的奥秘和规律。2．探索实践(1)我们怎样来设计小报?(2)合作交流、分工(收集资料、分工设计)。各小组自行分配任务，如美编、文编、策划等。要求学生下载的内容放在共享的文件夹内，以便大家共同浏览、选择。①运用你们刚才想好的方案进行分工设计(网上收集信息)。教师出示相关学习资源网站：月亮网站：http：//www．moon．com．cn/Moon/scene.php宇宙天文：http：//tech．chian．com/zh_cn/science/universe/月球探险：http：//www．shuku．net/novels/Childten/dingdingl2/dingdingl2．html世界空间周：http：//www．cnsa．gov．cn/wsw/mainpage．htm②小组分工进行制作。学生操作，教师巡视指导，并给予适时的评价、指导。在相互合作、对问题的不断假设与论证的过程中，使学生了解彼此的思维过程，使其对问题有更深刻的理解，从而改变了原来固有的思维定势，充分展开联想，发挥想象，多角度、全方位地解决问题。通过学生自己的实践来构建对知识的理解，使学习过程借助其自身的内化活动实现，从而实现对知识的掌握与理解。3．完善延伸(1)小报展。展示学生完成的作品，交流点评。小组成员各自介绍自己的作品，包括设计的意图、内容、制作的过程中遇到了什么问题、或者是你的得意之处。(2)完善自己的作品。(3)针对存在的问题进行小结。用控制论的观点来说：“任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈要实现控制是不可能的。”通过二次的交流、展示会，让学生之间进行相互交流、反馈，实现信息资源的共享，达到自我认知的不断完善，并且在不断的实践与创作过程中得到新知的诞生，形成学生进一步探究的内在动力，从而成为他们学习中不断克服困难、战胜...