关于“读整本书”的意义及策略探究【摘要】“读整本书”在语文课程标准中明确提出，可见已经引起相关人士的重视，只是“读整本书”这一问题没有得到完全落实。该论文简要对“读整本书”的意义及策略进行探究。【关键词】“读整本书”意义策略【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0088-01我国语文教育家叶圣陶早在上世纪40年代就明确提出了“读整本书”的概念。课程标准也明确要求“读整本书”，可见“读整本书”有其重大意义，可是，在日常的教学与学习中，“读整本书”这一问题没有完全得到落实，本文将对“读整本书”的意义及策略进行简要阐述。1“读整本书”的意义1.1有利于养成良好的学习习惯，提高学习成绩语文成绩好的同学，在你向他们询问是如何学习的时候，他们会异口同声地告诉你，是课外阅读帮助了他们。通过课外阅读，他们接触到大量的书籍，在书的海洋中自由翱翔，获取营养，让他们养成了良好的学习习惯，丰富了自己的知识，视野得到扩展，从而在语文学习中就会游刃有余，提高成绩。1.2有利于适用素质教育的要求，打破应试教育的局限在新课改之前，语文考试内容都是一些文学基本常识的识记，主要是考察学生的死记硬背能力，限制了学生的思维，培养出来的学生像一只只受伤的小鸟，失去了飞翔的能力。而“读整本书”正针对了这种时弊，适用了素质教育的要求，现在的考试内容不仅仅是文学常识的考察，还有学生创新能力的考察，题型比较活跃，学生发挥的空间比较大。1.3有利于培养学生全面看问题的能力，形成整体观念假如学生仅仅读了《三国演义》的某一章节，而没有读整本的《三国演义》，那么他就不会形成对该名著的整体观念，对该名著也不会有深入的了解，对该名著的作者也不会全面的了解，这样学生思考问题就会比较片面，不利于学生整体思维的形成。’由上所述可知，“读整本书”意义重大，必须引起足够的重视。既然“读整本书”如此重要，那么提出“读整本书”的策略就势在必行了。2“读整本书”“读整本书”的指导（1）按照学生年龄特点指导由于学生每个年龄阶段的知识不同，水平有限，在进行“读整本书”的指导时，教师要考虑到学生在这个年龄阶段有什么特点，针对这些特点采取适当的措施。（2）按照读物特点指导不同的读物有不同的特点，教师要把握这些读物的特点进行指导。例如小学阶段的读物有图画书、童话、童谣、儿童诗、小说等等。如图画书不仅仅是属于儿童的，成人也可以看图画书。有的图画书是没有字的，但是我们只凭图片就能看里面的意思。有的图画书情感性比较强，这样的就适合教师从头到尾讲完，然后再组织学生讨论；有的图画书可以在故事的紧要处停下来让学生讨论，这就需要教师把握读物的特点进行指导。再如整本书阅读的主体是小说。小说又有不同的分类，教师可以根据不同的类型进行指导。在读关于成长类的小说时，要关注心灵；读幽默类的小说“读整本书”的方法（1）精读法所谓精读，就是让学生一字一句地读，而且弄懂里面的意思。就像咱们学习课文一样，耍弄懂每句话的意思，对作品有深入地了解。并不是所有的作品都需要精读，这就需要教师在这方面给予学生正确的指导。（2）略读法所谓略读，是和精读相对应的一种方法。大部分的课外读物适合略读，尤其是在学生课外时间特别少的情况下，略读是他们获取知识的一种切实可行的方法。（3）读思结合法学而不思则罔，思而不学则殆。学生读书并不是一味地为读而读，必须渗入学生的思考，这样学生学到的知识就不是死的，而是鲜活的。边读边思考，这样才能对作品有深刻的印象。（4）读写结合法古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头，因此，提倡读写结合法。在读书的时候，可以把文章里面精辟的句子摘录下来，不断地积累，最终会有很大的收获。关于“读整本书”的方法还有很多，在这里就不一一列举了。无论是什么方法，只要是适合学生的都可以采用。我们也可以考虑如何进行“整本书”阅读活动组织，如语文读书笔记评比会、“整本书”阅读汇报会、朗诵、演讲比赛等等。不仅学生需要“读整本的书”，教师也需要“读整本的书”，因此，教师在指导学生“读整本书”的时候...