西部地方高校双语教师队伍建设的探究摘要：西部地方高校由于地域的限制，缺乏高质量的双语教师，在双语教学的发展上明显滞后于国内重点高校。本文从选拔、培训、考核、激励这四个方面探讨了西部地方高校双语教师队伍的建设，以促进西部地方高校双语教学获得内生式的发展，提高双语教学的质量。关键词：西部；地方高校；双语教师；双语教学：G451.2文献标志码：A：1674-9324（2016）23-0033-02一、引言我国高校双语教学由于起步晚、教师资源不足、双语环境差等诸多不利因素使得我国高校的双语教学质量远远落后于发达国家，这在我国西部地方高校表现得尤为突出。西部地方高校由于地域的限制，在双语教学的发展上明显滞后于国内重点高校。西部地方高校双语教学发展缓慢最重要的原因是缺乏高质量的双语教师。由于双语教学是提高高校教学质量和开拓学生视野不可或缺的一环，所以西部高校必须---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---结合自身条件，立足当地的发展，探索出一条有特色的双语教师队伍建设道路。二、西部地方高校双语教师队伍建设教师是课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者[1]。师资资源的缺乏是制约西部地方高校双语教学发展的瓶颈，高质量的双语教师是西部地方高校双语教学质量提高的关键。（一）选拔体制双语教学（BilingualEducation）是指在教育学生和传授知识的过程中使用两种语言，是用非母语进行部分或全部非语言学科教学的一种体系[2]。双语教学是一项高难度的工作，要求教师在语言和专业知识上都具有很高的能力。因此，西部地方高校对双语教师培养对象要按照一定原则进行筛选。1.选拔原则。①自愿原则。双语教学是高难度、高挑战性的工作，教师只有自愿、热爱双语教学，才能积极投入双语教学的工作之中。这一原则会直接决定教师的职业态度、责任感和奉献精神。双语教师要把双语教学作为自己的职业理想和职业规划方向，通过在这一领域的钻研获得强烈的职业价值和人生价值的认同感。②专业知识。双语教学并不是讲授一门外语，是用非---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---母语进行教学，外语只是教学过程中的一个工具、媒介。双语教师首先必须具备深厚的专业知识和教学能力，能够深入浅出，避免双语教学陷入一个怪圈――专业课课堂变为语言课课堂。因此，双语教学的培养对象必须具备一定的教学经验。在筛选培养对象时，可以从学历（比如硕士以上）或职称（比如讲师以上）上进行一定的约束。③外语水平。外语是双语教学的重要工具，教师的外语水平是双语教学质量的关键。所以，双语教师培养对象必须精通一门外语，或具备良好的外语基础，经过系统培养后在运用外语进行教学过程中能够得心应手、游刃有余。很多学校一般都要求双语教师具备留学背景，但是基于西部地方高校的实际来看，由于本身就缺乏这种留学人才，所以可以适当放宽条件，外语基础良好，在经历了系统的语言培训之后能够胜任者即可。2.选拔对象。在西部地方高校，有三类教师可以成为选拔对象的主要。①外语专业教师。外语专业教师最大的优势在于拥有良好的外语基础，但学科基础相对薄弱。在外语专业教师里面，有跨学科背景的外语教师可以重点考虑。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---②专业学科教师。专业学科教师的优势在于学科基础知识相对深厚，但是外语水平有限。在专业学科教师队伍里，外语基础良好者可以重点考虑。③归国人员。西部地方高校由于地域的限制，能够吸引到的归国人员有限。但从我校的实际来看，招聘到的具有海外留学背景的教师数量呈缓慢上升趋势。这部分教师在双语教学上具备优势，在选拔对象里可以优先重点考虑。（二）培训体制西部地方高校双语教师培训体制要根据西部地方高校自身的特色以及地方对于专业人才的实际需要来设计。1.培训形式。鉴于高校教师平时都有教学和科研任务，而且有的西部地方高校由于缺乏师资，教师的教学任务繁重，所以对于双语教师的培训形式分为集中、非集中两种形式。①集中形式。专业知识和外语水平是双语教学的两个最重要的基...