结合实际准确定位推动师范专业建设与发展摘要：加强师范专业建设，保持和发展师范特色，发挥师范教育的龙头作用，引领地方基础教育改革和发展，是社会赋予高等师范教育的重大任务。关键词：师范专业；定位；师范文化；建设中图分类号:G650文献标识码：A文章编号:1671-0568(2014)05-0037-02一、结合实际，准确定位，明确师范专业建设和发展的方向关于师范专业定位，最重要的是“培养目标定位”问题。笔者认为，贵州师范大学(以下简称"我校”)师范专业培养目标定位可以表述为：面向省地中心城市及广大地区，培养热爱基础教育、具有先进教育理念、深度了解基础教育改革、教育教学实践能力和研究创新能力强、能快速适应基础教育改革和社会变化、在中小学拔尖并起示范作用的师资。首先是我校师范专业发展目标定位。作为全省排名第一的省属重点大学，我校师范专业具有70年历史，为我省基础教育培养了大量优秀人才，在全省具有较高的社会影响和声誉。因而，继续'‘保持和发展师范特色，发挥教师教育的龙头作用，引领我省基础教育的改革和发展”，理应成为我校师范专业的发展目标。要使“特色”、“龙头”和“引领”实至名归，仍有很长的一段路要走。其次是师范专业的服务面向问题。这里包括两种定位。一是服务区域定位：“面向省地中心城市为主和广大农村地区”；二是服务层次定位：'‘以培养中学教师为主，辐射小学和学前教育，同时为研究生教育培养优秀生源”。上述定位，主要考虑是要将我校师范专业服务面向与部属重点师范大学及地方一般师范院校进行较准确的区分。部属重点师范大学师范专业一般瞄准经济和文化较发达的特大城市、省会城市培养人才，且升学的学生占很大比例。而地方一般师范院校则以培养县乡农村中小学师资为主。例如，北京师范大学2004〜2007年，本科生考研升学率一般都保持在40%左右,而我校2009届考研升学的比例则为5.56%o二、加强师范专业建设，保持和发展师范特色，发挥师范教育的龙头作用，引领我省基础教育改革和发展，是社会赋予我校师范专业的重大任务自1941年我校前身“国立贵阳师范学院”创建以来，我校师范专业已有近70年的历史。这70年，我校为全省基础教育培养了大量的优秀人才。10万余名毕业生中，绝大部分从事基础教育工作，涌现出象“全国优秀教师”、“特级教师”、思南中学李开中，‘'全国教育系统劳动模范”、“特级教师”、六盘水市二中校长刘纯斗，“全国优秀教育工作者”贵阳十九中校长肖贤彩等优秀人才。走进全省各地中小学，都能听到和看到社会各界对我校毕业生的高度赞誉。可以肯定地说，这些成绩和良好社会声誉的取得，是我校长期坚持以人才培养、教学工作为中心，以教师教育为特色，大力建设和发展师范专业的结果。但是，随着社会的不断发展及基础教育和高等教育改革的不断深入，自本世纪初以来，我校师范专业开始面临前所未有的挑战。对师范教育影响较大的社会和教育领域的重大变革，主要有四个方面：一是社会主义市场经济体系的建立及由此带来的用人机制的改变；二是高等教育大众化和由此带来的生源、就业等变化，以及这些变化对高校教育教学理念、培养模式、课程体系和教学方法等方面的深刻影响；三是新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了新的、更高的要求；四是由于教师教育体系的开放，非师范院校及更广泛的社会人才资源加入了师范教育体系的竞争。这种情况在我校师范专业中也体现得较为明显。因此，摆在我校面前有两个选择：一是与时俱进，钾足力量，加强师范专业改革和建设，保持和发展师范特色，继续发挥我校在全省师范教育的龙头作用，引领我省基础教育改革和发展；二是无所图谋地“吃老本”，听任师范教育落后于社会和基础教育的改革和发展，最终逐渐丧失师范这块阵地。很显然，放弃原有的师范特色和优势，听任师范专业逐渐丧失竞争力，是一种极不理智的行为。可以肯定地说，为基础教育培养优质师资、提供其他优质服务，仍然应该长期成为我校推动贵州经济社会发展、提高我校核心竞争力和赢得社会声誉的主要阵地。总之，与时俱进，加强师范专业的改革和建设，已成为我校当务之急，这正是本文研讨的起因。是为了引起全校高度重视...