幼儿园中班科学精选教案风车转转转幼儿园中班科学精选教案：风车转转转班上一位小朋友把买的风车带到了幼儿园，户外活动时这个能转起来的风车吸引了所有的孩子们。接着的几天里孩子们陆续从家里带来了各式各样的风车，在玩风车的过程中孩子们发现纸做的风车很容易就破损坏掉，“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争论的话题，他们都要自己制作风车，并且还提议要进行风车比赛。于是，开展了此次活动，让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探索什么纸适合做风车。1、根据自己的猜想选择纸张制作简易风车，并体验制作的乐趣。2、通过玩风车验证什么样的纸更适宜做风车。1、材料准备：搜集幼儿猜想做风车的材料：纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。2、准备：幼儿有玩风车的经验，并知道制作风车的方法，在玩的过程中提出了提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。重点：幼儿根据风车的转动情况进行记录，并与同伴交流分享。难点：探究发现不同纸张制作的风车是否可以转动的实验过程。1、说一说。(1)结合墙饰引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。教师：小朋友们都猜想了哪些纸适合做风车?幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。(2)分享自己的猜想。教师：你是怎样猜想的?为什么?幼儿：瓦楞纸结实，不会破。幼儿：手揉纸柔软，会转得快。幼儿：图画纸硬，会转得快。教师：___知道你的猜想是否成功呢?幼儿根据自己的猜想选择纸张制作风车。让幼儿动手玩一玩自己亲手制作的小风车，让幼儿感觉、发现谁的风车转得更好。孩子们来到户外迫不及待地尝试着让风车转动。玲玲高高举着自己制作的风车快速地跑着，她从操场这边跑到那边，已经跑了好几个来回，可她的风车却一点也不动。“你的风车怎么了?”我问道。她皱着眉撅着嘴说：“皱纹纸太软了，看它的风叶都折到后面去了，还怎么转呀。”魏晨天：“王老师，我的风车怎么也不会转呀?”他边跑边问。“为什么会这样?”我问。他停下来，气喘吁吁地望着风车说：“瓦楞纸太硬了。”“瓦楞纸还太沉了，跑得时候总会掉下来，你看我的不也没转吗?”和他选择一样纸的韩一凡说道。王冰莹说：“我的锡纸风车跑快时转得慢，我跑慢一点它就不转了。”高艾迪说：“手工纸做的风车转得可快了，我们换换，我试试你的。”汪倚峰说：“报纸有点薄，有点软，有时转，有时不转。”宗吴天：“挂历纸风车不硬、不软，不厚、不薄，转得特别快。”教师：你的验证结果是什么?是哪里出了问题?(引导幼儿___“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。)教师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的?(引导幼儿总结什么纸适合做风车)教师：能转动的风车是哪些纸做的?哪些纸最适合做风车?教师：在这些能转动的纸风车中哪个转得更好呢?下次我们再来比一比，好吗?1、活动中的优点：问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程，也是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。2、活动中的不足：由于前期经验铺垫不够充分，有的幼儿因为对制作风车的方法不是很熟练，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有给予及时的帮助和指导。1、老师“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，让幼儿在游戏中___主动地学习。2、创设了探究式科学活动的氛围，有探究才有创造，有疑问才有发现。在科学活动中，教师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发现皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿___“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些教育契机及时引导幼儿主动探究。1、本活动体现了幼儿科学教育生活化特征。活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是根据幼儿猜想，提供了生活中常见而又熟悉的纸张...