“学习型社会”与中国的教育改革摘要：“学习型社会”作为小康社会的重要目标对中国的教育改革有极其巨大的意义。它要求把人的全面发展作为教育改革的最重要的目标和指导思想，要求把学习素质教育提到战略高度，要求“教改”和“学改”同步进行，要求高度重视对学习科学的研究和推广，要求把学校也要办成“学习型组织”，促进教师队伍的人的全面发展。关键词：学习；学习型社会；人的全面发展；学习素质教育党的十六大政治报告中把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为小康社会的重要目标。关于“学习型社会”的含义、特点，为什么要把“学习型社会”作为小康社会的目标以及如何实现这一目标，笔者曾经在《论“学习型社会”》一文中做过详细阐发。“学习型社会”思想的提出对于中国的教育改革特别是大学的教育改革也提出了新的任务和要求。它应该成为当前教育改革的一个极其重要的指导思想。第一，必须把人的全面发展作为教育改革的最重要的目标和指导思想。“学习型社会”的一个极其重要思想就是把学习同人的全面发展联系起来。这对于教育改革来讲意义极其重大。学校作为一种特殊的社会组织其任务是通过学校的各种活动特别是教师的教学活动和学生的学习活动最终达到人的全面发展。但近些年来，教育把自己最重要的培养人的任务和目标忘却了。一些教育部门和学校的领导往往把升学率和经济创收放在第一位。一些大学领导把追求研究生点认定和盲目扩大规模放在第一位。而在教学工作中，又单纯把传授知识和技能放在第一位，自觉不自觉地忽视了学生素质、能力的全面发展和提高。就对学习的理解上，人们也只是从知识的获得和技能的提高角度认识学习，而没有从人的全面发展角度理解学习的本质。导致学习实践中相当多的学生把精力和重点放在知识的死记硬背上和个别技能性学科方面。这种对“教育”和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“学习”认识的误区已经对教育和社会的发展造成了严重的危害。笔者认为，学习的实质是人们在实践中自觉地通过多种形式获取知识并内化为自身素质和能力的人的自我发展、提高、完善和自我改造，是使人成为主体并不断增强主体性的过程。这种认识纠正了那种把学习单纯理解为知识的获得和技能的提高的片面认识，也克服了心理学把学习理解为“行为、能力、心理倾向的持久变化”的观点。教育的使命是培养人，学习就是人的自我教育，也是自我培养人，发展人自身。人的全面发展最重要的表现就是落实在人的素质、能力的全面发展上。学校的一切活动特别是教学活动包括学生的学习活动，如果离开了“人的全面发展”，离开了人的素质、能力的提高和发展，就不是真正意义上的教育活动和学习活动。党的十六届三中全会又提出了全面、协调、可持续发展、以人为本的科学发展观思想。这种思想一是纠正了把发展片面理解为经济发展，而经济发展又单纯归结为GDP的发展的思想。二是纠正了离开人的全面发展而单纯强调制度建设的片面思想，突出强调社会的发展包括人的全面发展。江泽民在2001年“七一”讲话中反复阐明了人的全面发展思想。他说“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”“推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程。人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程。这两个过程应相互结合、相互促进地向前发展。”这种思想的提出一方面是基于马克思主义的社会发展观思想，另一方面也是针对社会主义现代化实践中的问题提出的。改革开放以来我国在取得巨大成绩的同时，也出现了相当多的...