基于写作评语视角下中高年级学生写作兴趣的培养研究综述摘要：随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》的修订，教学评价理论的运用越来越广泛。写作评语是语文教学评价中的重要组成部分，同时也是教师指导学生写作的桥梁。合理有效的写作评语不仅能够激发学生的写作兴趣，也能促使学生写作技巧的提高，更是师生之间心灵的沟通和交流。关键词：写作评语写作兴趣培养一、问题的提出（一）研究背景写作教学是小学语文教学的重要组成部分，写作评价在语文写作教学中也起着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于写作教学的评价建议部分中提到，“要根据各学段的目标，综合考察学生写作水平的发展状况,第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于写作的评价还须关注学生汉字书写的情况。”同时,新课标在对于小学语文写作评价标准中明确指出，对不同年级的小学生进行恰当的写作评价，教师不仅要关注写作技能的评价，还要重视对情感态度、方法、习惯等方面的评价。（二）研究问题本论文旨在通过对于小学生写写作本的分析以及对教师、学生的访谈，了解写作评价的形式和内容，同时还应该关注到不同年级的学生对于写作评价的感受，通过对上述问题的分析提出结论，并找出能够有效地培养中高年级学生写作兴趣的策略及其方法。（三）研究意义在写作教学中，写作评语对学生起着启发指导的作用，但是在实际教学中却没有实现。本文通过文本分析和访谈，试图从写作评语的内容、形式等方面的分析，对教师评语中所存在的问题进行细致、深入地研究，阐释出所产生的原因，让教师重新重视写作评语，使评语的内容更具有导向性、有效性，为实现写作评语有效性提供帮助，从而进一步提高学生的写作水平。二、文献综述写作评改长久以来都是不断探索和研究的重要课题。在中国知网数据库中对1999-2016年的硕士论文以及期刊进行检索，其中以“作文评语”为主题的期刊类文章共384篇，优秀硕士论文共8篇，以“作文评价”为主题的期刊类文章共679篇，优秀硕士论文共10篇，以“作文批改”为主题的期刊类期刊共1275篇,优秀硕士论文共8篇，以“小学作文评语”为主题的期刊类文章共12篇，优秀硕士论文共3篇。可见在小学作文教学中，作文评语研究的比重还是很少的，在这些期刊类的文章中多是小学一线教师在作文教学过程中对作文评语的写作的经验之谈。此外，有关作文评语的图书主要有作文评语的分类、作文评语的内容、作文评语的功能等方面进行研究。包括朱伯石的《写作与作文评改》，黄立平的《作文评语写作研究》和蔡伟的《新语文教学研究》等。在以上文献中，研究者对作文评语的研究主要有作文评语内涵、作文评改的内容、作文评语的分类、作文评语的功能、作文评语的问题和策略等方面的内容。(-)写作评语的概念写作评语包括两部分，即口头评语以及书面评语。口头评语主要用于师生交流指导，或者是在课堂上向全班学生进行写作的整体评价。书面评语则是教师对于学生写作的评价性语言，其中包括了等第以及评语。庄涛认为，评语是对学生习作局部或全文所作的书面指导意见或评价。潘新和指出评改就是作文评语写作的全部内容，不论是眉批还是总评，做的都是评和改这两件工作。郑丽萍认为，作文评语是教师对学生作文练习指出得失、提示修改、作出评价的意见和建议，附在学生一篇作文之后的短文，是师生交流的一种特殊形式。张萍认为，作文评语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、面所作的评悟，是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。于芳认为，作文评语是师生间交流思想和信息的重要媒介和平台，是师生间的一种对话。吴萍认为，作文评语在某种意义上当然就是一种“鉴评”，既然是“鉴评”,当然会碰到需要肯定的东西，也会碰到应予否定的东西。综上可以看出，诸多研究者从多角度对作文评语的概念作出了界定，作文评语的概念变化是由抽象到具体，不断深化和发展的，作文评语是一个师生间交流对话的过程，不是一个终结性的评价，通过作文评语，可以激...